Tejiendo sobre el examen de ingreso a series: retos y posibilidades

Autor: Costa, Jefferson Martins, Silva, Danilo Calácio da, Vieira Junior, Niltom
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 10 No. 15; e372101523284
Research, Society and Development; Vol. 10 Núm. 15; e372101523284
Research, Society and Development; v. 10 n. 15; e372101523284
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: Brazil has significant differences regarding educational inequalities. Only 18.1% of young people attend higher education and the majority of students who enter an undergraduate course belong to families with income above 5 minimum wages. Even with quota policies, we realize that inequalities in access and permanence in higher education have not been overcome. The method of access to higher education is recognized as one of the instruments that favor inequality, as poor and rich students are evaluated based on the same criteria, but have different and unequal opportunities to access knowledge. The general objective of this study was to discuss the effects of the serial entrance exam in the democratization of admission to higher education. Therefore, a literature review was carried out. The results indicate that serial entrance exam methods exist in some higher education institutions in Brazil since the 1980s and contribute to the increase in socio-educational inequalities. Experiences of automatic entry into higher education, as in the case of Argentina, contribute to the increase in the number of students from lower classes entering undergraduate courses, although they do not guarantee permanence. It is concluded that the proposed serial entrance exam is effective in a project to increase inequalities and exclusion of the poorest students from higher education. Brasil tiene diferencias significativas en cuanto a desigualdades educativas. Solo el 18,1% de los jóvenes asiste a la educación superior y la mayoría de los estudiantes que ingresan a un curso de pregrado pertenecen a familias con ingresos superiores a 5 salarios mínimos. Incluso con las políticas de cuotas, nos damos cuenta de que no se han superado las desigualdades en el acceso y la permanencia en la educación superior. El método de acceso a la educación superior es reconocido como uno de los instrumentos que favorecen la desigualdad, ya que los estudiantes pobres y ricos son evaluados con los mismos criterios, pero tienen diferentes y desiguales oportunidades de acceso al conocimiento. El objetivo general de este estudio fue discutir los efectos del examen de ingreso serial en la democratización de la admisión a la educación superior. Por tanto, se realizó una revisión de la literatura. Los resultados indican que existen métodos de exámenes de ingreso en serie en algunas instituciones de educación superior en Brasil desde la década de 1980 y contribuyen al aumento de las desigualdades socioeducativas. Las experiencias de ingreso automático a la educación superior, como en el caso de Argentina, contribuyen al aumento del número de estudiantes de clases bajas que ingresan a las carreras de grado, aunque no garantizan la permanencia. Se concluye que el examen de ingreso en serie propuesto es efectivo en un proyecto para aumentar las desigualdades y la exclusión de los estudiantes más pobres de la educación superior. O Brasil possui diferenças significativas em relação às desigualdades educacionais. Somente 18,1% dos jovens cursam o ensino superior e a maioria dos estudantes que ingressam em um curso de graduação pertence a famílias de renda acima de 5 salários-mínimos. Mesmo com tendo políticas de cotas, percebemos que as desigualdades de acesso e permanência no ensino superior não foram superadas. O método de acesso ao ensino superior é reconhecido como um dos instrumentos que favorecem a desigualdade, na medida em que estudantes pobres e ricos são avaliados a partir dos mesmos critérios, mas possuem oportunidades de acesso ao conhecimento que são distintas e desiguais. O objetivo geral do presente estudo foi discutir os efeitos do vestibular seriado na democratização do ingresso ao ensino superior. Para tanto, foi realizada uma revisão de literatura. Os resultados indicam que métodos de vestibular seriado existem em algumas instituições de ensino superior no Brasil desde a década de 1980 e contribuem com o aumento das desigualdades socioeducacionais. Experiências de ingresso automático no ensino superior, como no caso da Argentina, contribuem com o aumento do número de estudantes de classes menos favorecidas ingressantes em cursos de graduação, embora não assegure a permanência. Conclui-se que a proposta de vestibular seriado efetiva um projeto de aumento das desigualdades e exclusão dos estudantes mais pobres do ensino superior.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: