Teachers 'look on curricular adaptation for intellectual disability students: a continuing education action at school

Autor: Carmello Neto, Artur [UNESP]
Přispěvatelé: Universidade Estadual Paulista (Unesp), Muzzeti, Luci Regina [UNESP]
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UNESP
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
Popis: Submitted by Artur Carmello Neto (netoartu@bol.com.br) on 2019-09-18T23:02:20Z No. of bitstreams: 1 TESE II 2019abcdef.pdf: 2271465 bytes, checksum: 20cfe774f4d5230b96e1f3459cdeaa32 (MD5) Approved for entry into archive by Priscila Carreira B Vicentini null (priscila@fclar.unesp.br) on 2019-09-19T14:16:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carmelloneto_a_dr_arafcl.pdf: 2271465 bytes, checksum: 20cfe774f4d5230b96e1f3459cdeaa32 (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-19T14:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carmelloneto_a_dr_arafcl.pdf: 2271465 bytes, checksum: 20cfe774f4d5230b96e1f3459cdeaa32 (MD5) Previous issue date: 2019-08-01 Esta pesquisa tem como base os estudos realizados sobre uma ação de formação continuada em adaptação curricular para alunos com deficiência intelectual. A ação de formação contou com a participação de professores da rede pública do Estado de São Paulo, ensino fundamental e médio, nas diferentes áreas de conhecimento, nos horários das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo – ATPCs. O estudo versou sobre temas relacionados a Educação Especial, dentre os quais, a viabilidade ou não de elaboração e aplicação de atividades adaptadas para alunos com deficiência intelectual matriculados nas salas de aulas do ensino regular. Para isso foi realizado um estudo sobre a trajetória histórica da pessoa com deficiência no mundo ocidental e no Brasil; as contribuições de Vigotski sobre a aprendizagem da pessoa com deficiência; os aspectos legais como a LDBN nº 9.394/96; os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN Adaptação Curricular; o Projeto Político Pedagógico – PPP e as Resoluções SE 61/2014 e SE 68/2017, emitidas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo sobre a Educação Especial e as atribuições do professor especializado. Outrossim, uma análise das atividades adaptadas realizadas pelos professores na ação de formação continuada e nas salas de aulas do ensino regular. Do mesmo modo, o estudo demonstrou a viabilidade de sua criação, contudo com a participação do professor especializado no apoio pedagógico ao professor do ensino regular. Por fim, a pesquisa constatou que a Educação Especial e as discussões relacionadas a inclusão enfrentam dificuldades na escola, porém possíveis de serem discutidas, desde que internamente a equipe escolar esteja disposta para a educação inclusiva. This research is based on the studies carried out on a continuing training action on curriculum adaptation for students with intellectual disabilities. The training action was attended by teachers from public schools in the State of São Paulo, elementary and high school, in the different areas of knowledge, at the times of Collective Pedagogical Work Classes - ATPCs. The study dealt with subjects related to Special Education, among which, the feasibility or not of elaboration and application of adapted activities for students with intellectual disability enrolled in the regular education classrooms. For this, a study was conducted on the historical trajectory of people with disabilities in the western world and in Brazil; Vigotski's contributions on learning for the disabled; legal aspects such as LDBN No. 9.394/96; National Curriculum Parameters - PCN Curriculum Adaptation; the Pedagogical Political Project - PPP and Resolutions SE 61/2014 and SE 68/2017, issued by the São Paulo State Department of Education on Special Education and the duties of the specialized teacher. Furthermore, an analysis of the adapted activities performed by teachers in the continuing education action and in the regular education classrooms. The study demonstrated the viability of its creation of adapted activities, however with the participation of the specialized teacher in the pedagogical support to the regular education teacher. Finally, the research found that Special Education and discussions related to inclusion face difficulties at school, but they can be discussed, provided that the school staff is willing to work for inclusive education internally.
Databáze: OpenAIRE
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