Transtorno del Espectro Autista: contribuciones para la educación matemática en la perspectiva de la Teoría de la Actividad

Autor: Takinaga, Sofia Seixas, Manrique, Ana Lúcia
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Revista de Educação Matemática; Vol. 15 No. 20: set./dez. 2018; 483-502
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Revista de Educação Matemática; Vol. 15 Núm. 20: set./dez. 2018; 483-502
Revista de Educação Matemática; v. 15 n. 20: set./dez. 2018; 483-502
Revista de Educação Matemática
Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM)
instacron:SBEM
ISSN: 2526-9062
Popis: The present study aims to understand elements of the teaching and learning process that contribute to the development of mathematical skills of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Based on our initial research intention, we carried out a bibliographical survey on the subject in question, which revealed the lack of research aimed at the development of mathematical skills of students with ASD. For this investigation, we performed the analysis of three activities, elaborated by a teacher who teaches Mathematics for students with ASD, which aim to construct the concept of number. The main instruments for data collection were semi-structured interview and recording of the teacher performing and describing the activity. The research methodology follows the qualitative approach of an interpretative nature. The theoretical framework adopted, the third generation of the Theory of Activity, allowed the organization and understanding of the collected data. The activities are described, structured in Activity Systems and later analyzed. The results indicate that, in order to make an effective contribution to the teaching and learning process of mathematics for students with ASD, we must consider the characteristics of this public in the elaboration of teaching activities and seek the construction of meanings of mathematical objects addressed to the detriment of prioritizing only procedures memorization. El presente estudio tiene como objetivo comprender elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje que contribuyan al desarrollo de habilidades matemáticas de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Frente a nuestra intención inicial de investigación, realizamos un levantamiento bibliográfico sobre el tema en cuestión, lo que acabó por revelar la carencia de investigaciones dirigidas al desarrollo de habilidades matemáticas de alumnos con TEA. Para esta investigación efectuamos el análisis de tres actividades, elaboradas por profesor que enseña Matemáticas para alumnos con TEA, las cuales tienen como objetivo construir el concepto de número. Los principales instrumentos para recolección de datos fueron entrevista semiestructurada y grabación del profesor ejecutando y describiendo la actividad. La metodología de investigación sigue el enfoque cualitativo de cuño interpretativo. El referencial teórico adoptado, tercera generación de la Teoría de la Actividad, posibilitó la organización y comprensión de los datos recolectados. Las actividades se describen, estructuradas en Sistemas de Actividades y posteriormente analizadas. Los resultados indican que debemos considerar, para que pueda ocurrir efectiva contribución al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática para alumnos con TEA, las características de este público en la elaboración de actividades de enseñanza y buscar la construcción de significados de objetos matemáticos abordados en detrimento de priorizar sólo procedimientos de memorización. O presente estudo tem como objetivo compreender elementos do processo de ensino e aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de habilidades matemáticas de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Frente a nossa intenção inicial de pesquisa, realizamos um levantamento bibliográfico sobre o tema em questão, o que acabou por revelar a carência de pesquisas voltadas ao desenvolvimento de habilidades matemáticas de alunos com TEA. Para esta investigação efetuamos a análise de três atividades, elaboradas por professor que ensina Matemática para alunos com TEA, as quais têm como objetivo construir o conceito de número. Os principais instrumentos para coleta de dados foram entrevista semiestruturada e gravação do professor executando e descrevendo a atividade. A metodologia de pesquisa segue a abordagem qualitativa de cunho interpretativo. O referencial teórico adotado, terceira geração da Teoria da Atividade, possibilitou a organização e compreensão dos dados coletados. As atividades são descritas, estruturadas em Sistemas de Atividades e posteriormente analisadas. Os resultados indicam que devemos considerar, para que possa ocorrer efetiva contribuição ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática para alunos com TEA, as características deste público na elaboração de atividades de ensino e buscar a construção de significados de objetos matemáticos abordados em detrimento a priorizar somente procedimentos de memorização.
Databáze: OpenAIRE
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