Elaboração de tarefas comunicativas por professores em formação: aprofundando compreensões, refletindo sobre o processo
| Autor: | Carandina, Marina Pereira |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Barbirato, Rita de Cassia |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: |
Task development
Formação continuada Language teacher education Initial teacher's education Formação inicial Task-based teaching Formação de professores de línguas Elaboração de tarefas Planejamento baseado em tarefas Continuing teacher's education LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA [LINGUISTICA LETRAS E ARTES] |
| Zdroj: | Repositório Institucional da UFSCAR Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR) instacron:UFSCAR |
| Popis: | Não recebi financiamento This qualitative research, aims to investigate how teachers in initial and continuing education materialize the principles of Task Based Teaching after designing activities at the end of a course about it. We also sought to understand if the activities can be defined as tasks, and which were the conceptions of teachers about the TBT. We have as a theoretical support the principles that define tasks (PRAHBU, 1987; SKEHAN, 1996; WILLIS, 1996; XAVIER, 1999; ELLIS, 2003; BARBIRATO, 2005) and studies on teacher education and reflective practice (SCHÖN, 1983; CELANI, 2001; VIEIRA ABRAHÃO, 2010; NÓVOA, 2009; KFOURI-KANEOYA, 2009). A questionnaire, an interview and recordings of the lessons of the extension course were used as data collections. The teacher's productions were also used as a source of analysis. The results showed that teachers, both in initial and continuing training, were able to fulfill the objective of elaborating a task in accordance to its principles previously defined. In addition, it was possible to investigate that the teachers' conceptions about the TBT were summed up in defining task based on an interactionist perspective. The data also showed that theory study associate with opportunity of practice and teacher's reflection could bring positive results to an initial and continuing education of language teachers. Esta pesquisa, qualitativa, tem por objetivo analisar como professores em formação inicial e continuada materializam os princípios teóricos de um Planejamento Baseado em Tarefas (PBT), após participarem em curso de extensão sobre o planejamento. Buscamos também compreender se as atividades elaboradas por esses professores ao final do curso podem ser consideradas tarefas, juntamente as suas concepções a respeito do PBT após a participação no referido curso. Como suporte teórico, apoiamo-nos em princípios teóricos definidores de tarefa (PRAHBU, 1987; NUNAN, 1989, SKEHAN, 1996; WILLIS, 1996; XAVIER, 1999; ELLIS, 2003; BARBIRATO, 2005), e nos estudos sobre formação de professores e prática reflexiva (SCHÖN, 1983; CELANI, 2001; VIEIRA ABRAHÃO, 2010; NÓVOA, 2009; KFOURI-KANEOYA, 2009). Para a coleta de dados, utilizamos um questionário, uma entrevista e gravações das aulas do curso de extensão. As atividades produzidas pelos professores em formação também foram utilizadas como fonte de análise. Os resultados demonstraram que os professores, tanto em formação inicial quanto continuada, conseguiram cumprir com o objetivo de elaborar uma tarefa de acordo com os princípios que as define. Além disso, foi possível também investigar as concepções dos professores FI e FC sobre o PBT e constatar que elas se resumem em definir tarefa a partir de uma perspectiva interacionista. Os dados ainda mostraram que uma proposta como a desta pesquisa, de estudo de teoria aliado a oportunidade de prática (elaboração de tarefas) e possibilidade de reflexão, pode trazer ganhos positivos para a formação inicial e continuada de professores de línguas. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|