Aspectos culturais dos anos finais do ensino fundamental e a construção discursiva do ensino e da aprendizagem de ciências da natureza em sala de aula ao longo do tempo

Autor: Rafael Alves Ferreira Almeida
Přispěvatelé: Danusa Munford, Isabel Gomes Rodrigues Martins, Claúdia de Alencar Serra e Sepúlveda, Maria de Fátima Cardoso Gomes, Rosária da Silva Justi
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFMG
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron:UFMG
Popis: CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta pesquisa tem como objetivo compreender como os(as) estudantes e professores (as) refletem e/ou refratam aspectos culturais dos anos finais do Ensino Fundamental que constituem os processos de ensino e de aprendizagem de Ciências. A partir da análise de interações discursivas em sala de aula nos voltamos para as relações entre contextos mais amplos e contextos mais locais que perpassam o ensino de Ciências como a escolarização, os currículos de Ciências, aspectos intrínsecos e particulares da escola, do grupo estudado e o cotidiano da sala de aula. Inserida em um projeto longitudinal, esta investigação foi realizada em uma escola pública da região norte de Belo Horizonte e acompanhou as aulas de Ciências de uma turma ao longo sétimo e do oitavo ano do Ensino Fundamental. Para essa investigação adotamos uma perspectiva etnográfica em Educação, o que deu visibilidade a como os membros de um grupo constroem significados culturais para as práticas de ensino e aprendizagem de ciências ao longo do tempo nessa etapa de ensino. A construção de dados a partir dessa orientação teórico-metodológica envolveu observação participante, elaboração de notas de campo e registros em vídeo. Esses elementos possibilitaram a construção de diferentes representações como mapas e quadros de aulas que viabilizaram a seleção de eventos significativos em que os processos de refração e reflexão dos aspectos culturais dos anos finais do ensino fundamental tornaram-se mais visíveis. Esses eventos foram transcritos palavra a palavra e essas transcrições foram analisadas considerando os processos de distribuição de autoridade, entendidos por meio de referenciais sobre agência e formas de participação. Nesse processo nos deparamos com uma situação reveladora em que os estudantes mudaram sua forma de participação em uma discussão sobre células-tronco. Ao analisarmos em profundidade o que ocorreu nessa referida situação, identificamos um conjunto de transformações que denominamos “mudanças de racionalidade”. Essas transformações envolveram momentos relacionados com a “certeza” em ciências e a interação com a ideia do outro e/ou convencendo o colega. A mudança de racionalidade nos guiou na construção de uma perspectiva contrastiva considerando situações homólogas em todos os eventos construídos nesta tese. A partir desse movimento pudemos compreender outros elementos que constituíram a cultura do grupo investigado, especialmente no tocante a como esses elementos refletem ou refratam aspectos culturais do ensino de ciências. Em relação a essa questão, destacamos a tensão que se construiu entre expectativas curriculares e/ou do campo de pesquisa em Educação em Ciências e situações reais e complexas da sala de aula. Nesse sentido, a construção de uma cultura em que os(as) estudantes se apropriaram de práticas científicas e exerceram agência nas aulas de Ciências se deu por meio de um processo não linear obedecendo a características particulares do grupo estudado (contexto dependente), e não necessariamente como idealizado em estudos da área. Discutimos, por exemplo, como se posicionar “com um certo grau de certeza” foi um processo muito complexo para os estudantes desta pesquisa. Por conseguinte, ainda que essa forma de agir seja importante, mais do que considerar uma suposta “forma final” ou ideal de participar em aulas de Ciências, nossa pesquisa aponta para a importância de uma compreensão mais aprofundada sobre as especificidades e intercorrências nesse processo ao longo do tempo. Nesse sentido, consideramos que a construção de uma cultura que valorize abordagens "inovadoras" de ensino e aprendizagem de Ciências perpassa também elementos particulares da cultura escolar do grupo investigado. Esse processo é mais amplo e contínuo sem necessariamente seguir um fluxo unidirecional e progressivo.
Databáze: OpenAIRE
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