Educación Inclusiva y Educación Especial: un análisis necesario en la formación docente

Autor: Matos, Maria Almerinda de Souza, Melo , Lana Cristina Barbosa de, Santos, Silvina Faria dos
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 12; e569111234965
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 12; e569111234965
Research, Society and Development; v. 11 n. 12; e569111234965
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: The pedagogical proposal of the Degree in Physical Education at the Instituto Federal de Roraima -IFRR has as its articulating axis the Special Education teaching modality, in which all curricular components are focused on the knowledge and practices of this modality. In the light of the theoretical framework of Historical-Cultural Psychology of Historical-Critical Pedagogy and supported by Dialectical Historical Materialism, the objective of this study was to verify whether the social meanings produced by academics, in relation to the concepts of Inclusive Education and Special Education, enable understanding of the reality in its complexity overcoming everyday concepts. As a data collection instrument, a questionnaire with open questions was used. The analysis was based on the theoretical framework presented by Leontiev in the discussions concerning the Activity Theory and the connections between social meaning and personal meaning. In summary, the results showed the absence of meanings around what the Special Education and Inclusive Education legislation says that make it possible to interpret what produces the process of exclusion and the maintenance of the complex and contradictory relationship between equality and difference, reflecting the context in which the initial training of teachers in capitalist society is inserted. La propuesta pedagógica de la Licenciatura en Educación Física del Instituto Federal de Roraima -IFRR tiene como eje articulador la modalidad de enseñanza de Educación Especial, en la que todos los componentes curriculares están enfocados a los saberes y prácticas de esta modalidad. A la luz del marco teórico de la Psicología Histórico-Cultural de la Pedagogía Histórico-Crítica y sustentado en el Materialismo Histórico Dialéctico, el objetivo de este estudio fue verificar si los significados sociales producidos por los académicos, en relación a los conceptos de Educación Inclusiva y Especial La educación, posibilita la comprensión de la realidad en su complejidad superando conceptos cotidianos. Como instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas. El análisis se basó en el marco teórico presentado por Leontiev en las discusiones sobre la Teoría de la Actividad y las conexiones entre el significado social y el significado personal. En resumen, los resultados mostraron la ausencia de significados en torno a lo que dice la legislación de Educación Especial y Educación Inclusiva que permitan interpretar lo que produce el proceso de exclusión y el mantenimiento de la relación compleja y contradictoria entre igualdad y diferencia, reflejando el contexto en el que se encuentran. Que se inserta la formación inicial de los docentes en la sociedad capitalista. A proposta pedagógica do curso de Licenciatura em Educação Física do Instituto Federal de Roraima -IFRR tem como eixo articulador a modalidade de ensino Educação Especial, na qual todos os componentes curriculares são voltados para os saberes e práticas dessa modalidade. À luz do referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural da Pedagogia Histórico-Crítica e sustentado pelo Materialismo Histórico Dialético, o objetivo deste estudo foi verificar se os significados sociais produzidos pelos acadêmicos, em relação aos conceitos de Educação Inclusiva e Educação Especial, possibilitam compreensões da realidade em sua complexidade superando os conceitos cotidianos. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se questionário com questões abertas. A análise se deu com base no referencial teórico apresentado por Leontiev nas discussões relativas à Teoria da Atividade e às conexões entre significado social e sentido pessoal. Em síntese, os resultados evidenciaram a ausência de significações em torno do que apregoa a legislação da Educação Especial e da Educação Inclusiva que possibilitem interpretar aquilo que produz o processo de exclusão e a manutenção da complexa e contraditória relação entre igualdade e diferença, refletindo o contexto no qual está inserida a formação inicial dos professores na sociedade capitalista.
Databáze: OpenAIRE
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