Artistic education as a school discipline in Mato Grosso (from the South): 1971 to 1982

Autor: Silva, Nayanne do Nascimento
Přispěvatelé: Moreira, Kênia Hilda, Munakata, Kazumi, Pessanha, Eurize Caldas
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFGD
Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)
instacron:UFGD
Popis: Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2019-06-07T12:34:07Z No. of bitstreams: 1 NayannedoNascimentoSilva.pdf: 3826232 bytes, checksum: 38caf5fd585f2a27c09089693964d7e9 (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-07T12:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NayannedoNascimentoSilva.pdf: 3826232 bytes, checksum: 38caf5fd585f2a27c09089693964d7e9 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 A Lei nº 5.692/71 representou a inserção da Educação Artística no currículo e uma esperança para o ensino das artes. A integração das linguagens – artes plásticas, música, teatro e dança se apresentou como uma proposta confusa e ineficiente, afetando em parte o ensino de artes na escola. Nesse contexto, este estudo analisou a trajetória e as práticas educativas em torno da disciplina escolar Educação Artística, em duas instituições de ensino secundário, no município de Dourados, Mato Grosso (do Sul), no período de 1971 a 1982. Foram selecionadas as duas primeiras instituições de ensino secundário do município – o Ginásio Osvaldo Cruz de Dourados (GOC) e o Ginásio Estadual Presidente Vargas (GPV). Durante a pesquisa, procurou-se responder a um problema central: Como se desenvolveu a trajetória e as práticas educativas em torno da disciplina escolar de Educação Artística, em duas escolas de ensino secundário em Dourados, Mato Grosso (do Sul), no período de 1971 a 1982? Questionou-se, também: Como estava organizado o currículo do ensino de 1º e 2º graus após a obrigatoriedade dessa disciplina? Quais eram os conteúdos propostos para essa nova disciplina no currículo destas instituições e nos livros didáticos para a Educação Artística? Qual era a formação dos profissionais que lecionavam Educação Artística? Para responder a tais questões utilizou como fontes de investigação Legislações, Atos, Pareceres e Livros Didáticos de Educação Artística da época e fontes orais, por meio de entrevistas com exprofessores. O recorte temporal inicial de 1971 justifica-se, em virtude da Lei Federal nº 5. 692/71, que instituiu a entrada oficial da Educação Artística nos currículos plenos dos estabelecimentos de ensino. O recorte final de 1982 corresponde ao fim do ensino de 2º grau profissionalizante estabelecido pela Lei nº 5.692/71, por meio da Lei nº 7.044/82. A pesquisa insere-se no campo da História da Educação, da História das Disciplinas Escolares e da Cultura Escolar. A análise dos documentos permitiu compreender que a inserção da Educação Artística se tornou possível pela Lei nº 5.692/71, mediante acordo oficial entre MEC-USAID a educação brasileira foi reformulada, incluindo esta disciplina no currículo. Além disso, identificou-se que as influências artísticas estavam enraizadas nesta nova área, como mostrou a análise dos LDs, neste estudo. Em ambas as instituições pesquisadas na cidade de Dourados, as aulas de Educação Artística eram ministradas por professores formados em cursos normais ou em outras áreas e, por meio dos relatos dos ex-professores, notou-se que as aulas eram organizadas de acordo com seus conhecimentos e experiências pessoais e, na prática das aulas, exploravam o que conheciam sobre esta nova área do currículo, especialmente a linguagem artística (artes plásticas, música, teatro e dança) com as quais possuíam afinidade, como por exemplo, os hinos cantados pelos alunos, privilegiando a linguagem da música dentro da polivalência da disciplina de Educação Artística. Law No. 5,692 / 71 represented the insertion of Artistic Education in the curriculum and a hope for the teaching of the arts. The integration of languages - plastic arts, music, theater and dance - presented itself as a confusing and inefficient proposal, affecting in part the teaching of arts in the school. In this context, this study analyzed the trajectory and the educational practices around the school discipline Artistic Education, in two institutions of secondary education, in the city of Dourados, Mato Grosso (from the South), from 1971 to 1982. The two the first high schools of the municipality - the Osvaldo Cruz de Dourados Gymnasium (GOC) and the Presidente Vargas State Gymnasium (GPV). During the research, we tried to answer a central problem: How was the trajectory and the educational practices developed around the school discipline of Arts Education developed in two secondary schools in Dourados, Mato Grosso (South), in the period of 1971 to 1982? It was also questioned: How was the curriculum of 1st and 2nd grade organized after the compulsion of this discipline? What were the contents proposed for this new discipline in the curriculum of these institutions and in the textbooks for Arts Education? What was the training of professionals who taught Art Education? In order to answer such questions, he used as sources of research Laws, Acts, Opinions and Didactic Books of Artistic Education of the time and oral sources, through interviews with former teachers. The initial temporal cut of 1971 is justified, by virtue of Federal Law No. 692/71, which established the official entrance of Artistic Education in the full curricula of educational establishments. The final cut of 1982 corresponds to the end of the vocational secondary education established by Law No. 5.692 / 71, through Law No. 7.044 / 82. The research is part of the History of Education, History of School Disciplines and School Culture. The analysis of the documents made it possible to understand that the insertion of Artistic Education was made possible by Law No. 5.692 / 71, through an official agreement between MEC-USAID, Brazilian education was reformulated, including this discipline in the curriculum. In addition, it was identified that the artistic influences were rooted in this new area, as the analysis of LDs in this study showed. In both institutions studied in the city of Dourados, Art Education classes were taught by teachers trained in regular courses or in other areas and, through the reports of former teachers, it was noted that the classes were organized according to their knowledge and experience and, in the practice of the classes, explored what they knew about this new area of the curriculum, especially the artistic language (plastic arts, music, theater and dance) with which they had an affinity, such as hymns sung by students, privileging the language of music within the polyvalence of the discipline of Artistic Education.
Databáze: OpenAIRE
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