Desarrollo de habilidades para la vida com profesores de la educación infantil

Autor: Corrêa, Maria Luiza
Přispěvatelé: Beretta, Regina Célia de Souza, Romera, Liana Abrão, Silva, Jorge Luiz da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)
instacron:UNICSUL
Popis: As habilidades para a vida foram nomeadas pela organização mundial de saúde em 1993. Elas surgem como uma proposta de desenvolvimento pessoal e social para o enfrentamento das situações da vida de modo assertivo. São ferramentas para a promoção da saúde em diversos âmbitos, com prioridade no contexto escolar. A escola é uma instituição onde se encontra o início da formação de hábitos e costumes, dessa forma, ações implementadas neste contexto podem ter maior sedimentação e um reflexo para o futuro. A educação infantil apresenta um histórico marcado por movimentos sociais que iniciaram tendo em vista a saúde da criança e a educação para a vida. Os professores de educação infantil apresentam uma peculiaridade, pois estão em um contato mais próximo com os alunos em funções não só educativas, mas também de cuidado e orientações para as atividades de vida. Encontram-se estudos que ressaltam a importância de ações de promoção da saúde do professor de educação infantil, entretanto, pesquisas e documentos oficiais que favorecem essas intervenções são limitados, voltados mais para questões de ambiente físico, condições de renda e trabalho e pouco se referem à saúde mental e desenvolvimento de habilidades para a vida. Dessa forma, o presente trabalho pretendeu desenvolver uma oficina de habilidades para a vida com professores de educação infantil e avaliar a percepção dos professores sobre suas habilidades pré-oficina e pós-oficina. O instrumento de avaliação foi o “Habilidômetro”, composto por 10 questões quantiqualitativas. Foi utilizado o método misto de abordagem convergente. Participaram deste estudo 73 professoras da educação infantil e 28 responderam o instrumento nos dois momentos de avaliação. Os resultados foram apresentados e discutidos, abrangendo primeiramente os resultados gerais quantitativos pré-oficina e pós-oficina. Em seguida, foi realizada a análise da frequência de cada habilidade pré-oficina e pósoficina, relacionando com as respostas qualitativas correspondentes. Por último, foi feita a análise do conteúdo e o estabelecimento das categorias das respostas qualitativas. Os resultados evidenciaram que 90% das habilidades apresentaram modificações e 60% apresentaram modificações significativas pós-oficina. Na análise da frequência por habilidade, foi possível perceber progressos no que diz respeito ao detalhamento do que representa a habilidade e a percepção das vulnerabilidades como forma de se fortalecer. Ao mesmo tempo, as respostas qualitativas descreveram que a oficina contribuiu como um espaço de criação de ferramentas para o desenvolvimento pessoal, maior conhecimento sobre as habilidades e esforço para desenvolvê-las. Dentre as limitações que o estudo apresenta, está o instrumento de avaliação e a duração das oficinas, por serem de curto prazo e não terem uma continuidade prevista. Faz-se necessário o aprimoramento de um instrumento validado e fidedigno para avaliar melhor as habilidades para a vida de adultos brasileiros e maiores estudos sobre o desenvolvimento das habilidades para a vida do professor. Considera-se, portanto, a necessidade de criação de espaços para a promoção da saúde de todos aqueles que se dedicam à educação. Las habilidades para la vida fueron nombradas por la organización mundial de salud en 1993. Se presentan como una propuesta de desarrollo personal y social, como enfrentamiento de las situaciones de la vida de modo asertivo. Son herramientas para la promoción de la salud en diversos ámbitos, con prioridad en el contexto escolar. La escuela es una institución donde se encuentra el inicio de la formación de hábitos y costumbres, de esta forma, acciones implementadas en este contexto pueden tener mayor sedimentación y un reflejo para el futuro. La educación infantil, presenta un histórico marcado por movimientos sociales que iniciaron con vistas a la salud del niño y la educación para la vida. Los profesores de educación infantil, presentan una peculiaridad, pues están en un contacto más cercano con los alumnos con funciones no sólo educativas, sino de cuidado y orientaciones para las actividades de vida. Se encuentran estudios que resaltan la importancia de acciones de promoción de la salud del profesor de educación infantil, sin embargo, investigaciones y documentos oficiales que favorecen estas intervenciones son limitados, dirigidos a cuestiones de ambiente físico, condiciones de renta y trabajo y poco se refieren la salud mental y el desarrollo de habilidades para la vida. De esta forma, el presente estudio pretendió desarrollar un taller de habilidades para la vida con profesores de educación infantil y evaluar la percepción de los profesores sobre sus habilidades pre y post taller. El instrumento de evaluación fue el "Habilidómetro", compuesto por 10 cuestiones cuanticualitativas. Se utilizó el método mixto de enfoque convergente. Participaron de este estudio 73 profesoras de la educación infantil y 28 respondieron el instrumento en los dos momentos de evaluación. Los resultados fueron presentados y discutidos abarcando primero los resultados generales cuantitativos pre y post taller, luego se realizó el análisis de la frecuencia de cada habilidad pre y post taller y relacionada con las respuestas cualitativas correspondientes, y por último se realizó el análisis del contenido y el establecimiento de las categorías de respuestas cualitativas. Los resultados evidenciaron que el 60% de las habilidades tuvieron un aumento significativo después del taller. En el análisis de la frecuencia por habilidad, fue posible percibir progresos en lo que se refiere al detalle de lo que representa la habilidad y la percepción de las vulnerabilidades como forma de fortalecerse. Mientras que las respuestas cualitativas describieron que el taller contribuyó como un espacio de creación de herramientas para el desarrollo personal, mayor conocimiento sobre las habilidades y esfuerzo para desarrollarlas. Entre las limitaciones que el estudio presenta está el instrumento de evaluación y la duración de los talleres a corto plazo y no tienen una continuidad prevista. Se hace necesario el perfeccionamiento de un instrumento validado y fidedigno para evaluar mejor las habilidades para la vida de adultos brasileños y mayores estudios sobre el desarrollo de las habilidades para la vida del profesor. Se considera, por lo tanto, la necesidad de crear espacios para la promoción de la salud de todos aquellos que se dedican a la educación.
Databáze: OpenAIRE
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