Teaching training for science teachers and transdisciplinarity : from self-formation to the operationalization of activities and projects

Autor: Martins, José Roberto Serra, 1965
Přispěvatelé: Raimundo, Cassiana Carolina Montagner, 1981, Girotto Júnior, Gildo, 1985, Amorim, Antonio Carlos Rodrigues de, Arnt, Ana de Medeiros, Favacho, Daniela Gonçalves de Abreu, Urban, Roberta Cerasi, Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Química, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
Popis: Orientadores: Cassiana Carolina Montagner Raimundo, Gildo Girotto Júnior Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Química Resumo: Nos últimos tempos, o interesse de professores dos mais diversos componentes curriculares por cursos de formação continuada tem aumentado, tanto em busca do desenvolvimento de competências e habilidades, quanto da construção de conhecimentos sobre novas perspectivas didáticas. Dentro destas perspectivas, escolhi os contaminantes emergentes e a Química verde como motivação para a construção de um material didático contextualizado, de inspiração transdisciplinar e pautado pela lógica do desenvolvimento humano, voltado a um curso de formação continuada de professores de ciências. Na primeira fase da pesquisa, estruturou-se o curso e se redigiu o material instrucional voltado aos educadores e problematizado junto aos orientadores. Na segunda fase, a abordagem transdisciplinar foi contextualizada e apresentada aos educadores presentes ao curso de formação, anotando-se suas narrativas sobre o material didático e sobre suas problematizações; na terceira fase, os docentes propuseram atividades temáticas aos seus estudantes e recolheram dados para construírem, na quarta e última fase, um trabalho de análise das atividades temáticas, principalmente dos resultados sobre os debates mediados e das propostas de intervenção em âmbito escolar (ou comunitário) por meio de projetos de trabalho. Construí a metodologia de pesquisa tomando por base dois cenários de pesquisa: no primeiro deles ¿ durante o curso de formação ¿ abarquei as três fases da autoformação transdisciplinar junto aos professores, questionando e problematizando seus posicionamentos no que tange à heteroformação, à ecoformação e à autoformação, recolhendo dados em um caderno de campo; no segundo cenário, analisei narrativas e posicionamentos dos docentes, baseando-me nas análises e nos resultados obtidos de atividades temáticas e dos projetos de trabalho, mediados pelos professores, e desenvolvidos por seus estudantes, que constam de trabalhos finais do curso de formação. A análise e discussão dos dados, obtidos nas quatro fases, apontaram que, embora as estratégias utilizadas pelos professores fossem semelhantes, os resultados acabaram sendo bastante diversos, revelando que os docentes que fizeram uso da abordagem transdisciplinar, conseguiram construir, junto com seus estudantes, conceitos mais conformes ao pensamento complexo. Em conclusão é possível afirmar que, do ponto de vista: (1) pedagógico, a maior parte dos estudantes obteve sucesso, mesmo que parcial, ao construir (ou reconstruir) conceitos enfocados pelas atividades temáticas; (2) da autoformação, os resultados mais relevantes foram oferecidos pelos alunos que interferiram positivamente no processo, associados aos professores que se concentraram em mediar o processo de ensino/aprendizagem, e não em conduzi-lo; (3) social, construíram-se projetos de trabalho que, potencialmente, acarretarão ganhos à sociedade como um todo. Em conclusão, parece haver uma relação direta entre os resultados obtidos pelos educandos, o processo de autoformação e a utilização da abordagem transdisciplinar pelos educadores, notadamente auxiliarem na formação do pensamento complexo e na religação dos saberes Abstract: In recent times, the interest of teachers from different disciplines for continuing education courses has increased, both in search of the development of competences and skills, and in the construction of knowledge about new didactic perspectives. Within these perspectives, I chose the emerging contaminants and green Chemistry as the motivation for the construction of a contextualized didactic material, of transdisciplinary inspiration and guided by the logic of human development, aimed at a continuing education course for science teachers. In the first phase of the research, the course was structured and the instructional material aimed at the educators and discussed with the advisors was written. In the second phase, the transdisciplinary approach was contextualized and presented to the educators present at the training course, taking notes of their narratives about the didactic material and about their problematizations; in the third phase, the teachers proposed thematic activities to their students and collected data to build, in the fourth and last phase, a work of analysis of the thematic activities, mainly of the results on the mediated debates and the intervention proposals at school (or community level) ) through work projects. Constructed the research methodology based on two research scenarios: in the first one - during the training course - I covered the three phases of transdisciplinary self-training with teachers, questioning and questioning their positions regarding hetero-training, eco-training and self-training , collecting data in a field notebook; in the second scenario, I analyzed the teachers' narratives and positions, based on the analysis and results obtained from thematic activities and work projects, mediated by the teachers, and developed by their students, which are part of the final works of the training course. The analysis and discussion of the data, obtained in the four phases, showed that, although the strategies used by the teachers were similar, the results ended up being quite different, revealing that the teachers who used the transdisciplinary approach, managed to build, together with their students, concepts more in line with complex thinking. In conclusion, it is possible to state that: (1) from the pedagogical level, most students were successful, even if partial, in building (or reconstructing) concepts focused on the thematic activities; (2) from the scope of self-training, the most relevant results were offered by students who positively interfered in the process, associated with teachers who focused on mediating the teaching / learning process, rather than conducting it; (3) in the social sphere, work projects were built that, potentially, will bring gains to society as a whole. In conclusion, there seems to be a direct relationship between the results obtained by students, the process of self-training and the use of the transdisciplinary approach by educators, notably assisting in the formation of complex thought and the reconnection of knowledge Doutorado Química Analítica Doutor em Ciências
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: