'We are a student unit for a single cause' : process of social categorization and elaboration of identities in interviews with high school students from Carlos Gomes school, in Campinas, São Paulo

Autor: Casimiro, Sérgio, 1983
Přispěvatelé: Bentes, Anna Christina, 1963, Leite, Sebastião Carlos Gonçalves, Pagotto, Emilio Gozze, Valle, Carla Regina Martins, Mazza, Débora, Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem, Programa de Pós-Graduação em Linguística, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
instacron:UNICAMP
Popis: Orientador: Anna Christina Bentes da Silva Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Neste trabalho, pretendemos estudar processos de categorização na fala de estudantes secundaristas que participaram da ocupação da Escola Estadual Carlos Gomes, na cidade de Campinas ¿ SP, em 2015. Partimos da hipótese de que a categorização, como fenômeno textual-discursivo e sociocognitivo (cf. APOTHÉLOZ; RECHLER-BÉGUELIN, 1995; MONDADA; DUBOIS, 1995; MARCUSCHI, 2007; KOCH, 2008), constitui-se como um recurso argumentativo e como recurso identitário, marcando pontos de vista e centros de valor. Partimos da premissa de que existe uma correlação entre formas linguísticas com significados sociais que indiciam (cf. OCHS, 1992; SILVERSTEIN, 1976) traços identitários e representações identitárias, construídas na fala desses estudantes. Na metodologia, empregamos o uso de questionário sociocultural, diários de observação e de entrevista sociolinguística. Foram selecionados oito colaboradores, sendo quatro estudantes do sexo masculino e quatro estudantes do sexo feminino, escolhidos a partir da rede de contatos de uma estudante âncora (cf. MILROY, 1987; MILROY; GORDON, 2003; BERNARD, 2006). As entrevistas foram transcritas a partir de convenções adaptadas do projeto NURC (CASTILHO, 1970, 1990) e do projeto ALIP (GONÇALVES, 2003). Temos como objetivo geral mostrar como a categorização se constitui como um recurso de construção de representações de identidade na fala desses estudantes. São discutidas também as concepções de categorização e de identidade no interior dos Estudos Sociais, da Psicologia Social e dos Estudos Linguísticos, para, finalmente, nos posicionarmos com a concepção de que identidade é ao mesmo tempo incorporada e emergente (BOURDIEU, 2006, 2009; HANKS, 2008; BUCHOLTZ; HALL, 2012; BELL, 2016). Defendemos também que a ocupação constitui o que Wenger (1998) denomina de comunidade de prática. A partir de estudos em teorias dos Novos Movimentos Sociais (MELUCCI, 1996; SNOW, 2001), analisamos as identidades pessoais dos secundaristas e traços identitários que permitem falar em identidade coletiva dos estudantes. Como resultados, descrevemos e analisamos as heterocategorizações sobre os atores sociais dessa instituição, como os grupos de alunos, os professores e a direção. A partir da Teoria da Metáfora Conceptual (LAKOFF; JOHNSON, 2002), descrevemos e analisamos a ocupação conceptualizada pelos estudantes como "um movimento dos estudantes", como "luta", como "mudança" e como "voz". Identificamos também categorizações heterodialógicas, que reportam a voz do outro, sobre a ocupação, a reorganização e os atores sociais ali envolvidos. Identificamos ainda autocategorizações que indiciam traços identitários dos entrevistados. Por fim, mostramos como identidades individuais convergem para a formação de uma identidade coletiva (cf. SNOW, 2001), resultado do compartilhamento de traços identitários construídos previamente, durante e após a ocupação. Concluímos que há regularidades nas categorizações e nas identidades dos estudantes e que a participação deles nessa comunidade de prática permitiu a emergência de novos traços identitários, antes ausentes Abstract: This work aims to study the process of categorization in the speech of high school students who participated in the occupation of the Carlos Gomes State School, in the city of Campinas - SP, in 2015. We start from the hypothesis that categorization, as a textual-discursive and sociocognitive phenomenon (cf. APOTHÉLOZ; RECHLER-BÉGUELIN, 1995; MONDADA; DUBOIS, 1995; MARCUSCHI, 2007; KOCH, 2008), constitutes itself as an argumentative resource and also as a resource identity, marking points of view and centers of value. We start from the premise that there is a correlation between linguistic forms with social meanings indexing (cf. OCHS, 1992; SILVERSTEIN, 1976) identity traits and identity representations, constructed in the speech of these students. In the methodology, we used a sociocultural questionnaire, observation diaries and a sociolinguistic interview. Eight collaborators were selected, four boys and four girls, chosen from the social network of an anchor student (cf. MILROY, 1987; MILROY; GORDON, 2003; BERNARD, 2006). The interviews were transcribed based on conventions adapted from the NURC project (CASTILHO, 1970, 1990) and the ALIP Project (GONÇALVES, 2003). Our general objective is to show how categorization is a resource for the construction of representations of identity in the speech of these students. The concepts of categorization and identity within Social Studies, Social Psychology and Linguistic Studies are also discussed, in order finally to position ourselves with the conception that identity is both emboddied and emergent (BOURDIEU, 2006, 2009; HANKS, 2008; BUCHOLTZ; HALL, 2012; BELL, 2016). We also argue that occupation is what Wenger (1998) calls community of practice. Based on studies on theories of the New Social Movements (MELUCCI, 1996; SNOW, 2001), we analyze the personal identities of high school students and identity traits that allow us to speak about the students' collective identity. As results, we describe and analyze the heterocategorizations about the social actors of this institution, such as the groups of students, the teachers and the school principal. Based on the Conceptual Metaphor Theory (LAKOFF; JOHNSON, 2002), we describe and analyze the occupation conceptualized by students as "a student movement", as "struggle", as "change" and as "voice". We also identified heterodialogical categorizations, which report the voice of the other, about the occupation, the reorganization and the social actors involved there. We also identified self-categorizations that indexes the interviewees' identity traits. Finally, we show how individual identities converge for the formation of a collective identity (cf. SNOW, 2001), the result of the sharing of identity features previously constructed, during and after the occupation. We conclude that there are regularities in the categorizations and identities of the students and that their participation in this community of practice allowed the emergence of new identity traits, previously absent Doutorado Lingüística Doutor em Linguística
Databáze: OpenAIRE
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