Quase três décadas de CTS no Brasil!: sobre avanços, desconfortos e provocações
| Autor: | Bazzo, Walter Antonio |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2018 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia; v. 11, n. 2 (2018) Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) instacron:UTFPR |
| ISSN: | 1982-873X |
| DOI: | 10.3895/rbect.v11n2 |
| Popis: | A brief review and self-criticism about the results and repercussions of the introduction of CTS in Brazilian education is the focus of this article. From the point of view and perspective of one of the authors who has been active in the area, this paper presents general observations about the CTS and its future possibilities, especially regarding the educational aspect. There are many works in bibliographical terms, foundation and sedimentation of research groups, scientific articles, congresses and similar ones. However, does the educational process of the vast majority of schools take into account the knowledge accumulated over the last thirty years, for example? What effectively do the impacts of this approach under your curricula and teacher training? Has CTS, along with its importance, still have lulled by the fetishism of its idiom, without, however, meeting its greater goal of demystifying science and technology based on its unshakable foundations to promote technological development apart from human development. The understanding of a new civilization equation based on a more 'disobedient' education may be one of the proposed ways of reversing the current stage of scientific and technological education, predominantly in Brazil. Um breve rastreamento e autocrítica sobre os resultados e repercussões da introdução de CTS na educação no Brasil é o objetivo central deste artigo. Escrito sob a ótica e a perspectiva de um dos autores que muito tem atuado na área, este trabalho traz observações gerais sobre o estado da arte em CTS e suas futuras possibilidades, principalmente no tocante ao aspecto educacional. Muito se produziu em termos bibliográficos, fundação e sedimentação de grupos de pesquisas, artigos científicos, colóquios e similares. No entanto, será que os processos educativos da grande maioria das escolas levam em consideração os conhecimentos acumulados ao longo dos últimos trinta anos, por exemplo? Qual efetivamente os impactos dessa abordagem sob os seus currículos e a formação docente? CTS, a par de sua importância, segue ainda embalada pelo fetichismo de seu modismo, sem, no entanto, atender a seu propósito maior de desmitificar a ciência e a tecnologia escoradas nos seus inabaláveis alicerces de promover o desenvolvimento tecnológico apartado do desenvolvimento humano. A partir das discussões apresentadas, a expectativa é que o entendimento de uma nova equação civilizatória, pautada por uma educação mais ‘desobediente’, possa ser uma das proposições para uma reversão do atual estágio catatônico da educação científica e tecnológica em todos os níveis de ensino, predominantemente no Brasil. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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