Projet Principal d’Education em Amérique Latine et dans les Caraibes et Projet Régional pour l’Education: repercussions dans la politique d’evaluacion à grande échelle au Brésil

Autor: Comar, Sueli Ribeiro
Přispěvatelé: Vieira, Jarbas Santos, Leite, Maria Cecilia Lorea
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFPEL
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
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Como critério de análise tem-se a abordagem fundamentada no ciclo de políticas que avalia os diferentes contextos nos quais uma política tramita, desde a sua elaboração no contexto de influência, até o contexto dos resultados, processo que não ocorre de forma linear. Quatro pontos norteadores organizam esta pesquisa. O primeiro trata sobre a mundialização do capital e as implicações para as reformas da América Latina. Discute-se o Consenso de Washington e as influencias nas reformas, o anúncio da educação como condição de desenvolvimento da Região e as categorias qualidade, equidade, accountability, gerencialismo e performatividade como aliadas do Estado regulador em tempos neoliberais. O segundo capítulo é a historicização sobre o Projeto Principal de Educação para a América Latina e Caribe (1984-2001) e Projeto Regional para Educação (2001 a 2017). Embora ele se desenvolva em duas fases, constitui-se de um único projeto quanto às metas e orientações aos países membros. No terceiro capítulo é apresentado o Laboratório Latino Americano de Avaliação da Educação e sua função mediadora entre os resultados das avaliações realizadas no Brasil e a elaboração de políticas e estratégias com o intuito de superar a baixa qualidade da educação. Destacam-se as atividades desenvolvidas pelo Laboratório desde a sua criação, quais sejam: Primeiro Estudo Regional Comparativo Explicativo (PERCE/1997); Segundo Estudo Regional Comparativo Explicativo (SERCE/2007); Terceiro Estudo Regional Comparativo e Explicativo (TERCE/2014). O último capítulo expõe e analisa a consolidação do sistema avaliativo no Brasil. Inicialmente um breve histórico sobre o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos Anísio Teixeira-INEP pela sua importância nas avaliações nacionais; considerações sobre a centralidade das atividades do INEP, na década de 1990; o Sistema avaliativo brasileiro nos anos de 1990 e sua legislação; as avaliações exames e testes estruturados no Brasil em consonância com a vigência do Projeto Principal e Regional de Educação, e por fim, consideração sobre qual meta e qual matriz formativa se consolida com a avaliação em larga escala, a partir das condições dadas a educação na atualidade. Os resultados sinalizam que a solidificação do sistema avaliativo em larga escala no Brasil converge com a lógica das diretrizes internacionais nos aspectos conceituais e metodológicos, materializados nos modelos de questionários, seleção de séries avaliadas, número de alunos, escolha das escolas participantes, avaliação focalizada nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática, divulgação e comparação dos dados. L’objectif de cette thèse est d’analyser l’impact des directives du Projet Principal et Régional pour l’Education en Amérique Latine et dans les Caraïbes, sur les politiques d’évoluation à grande échelle, structurèes au Brésil. L’hypothèse est que l’évoluation à grande échelle dans notre pays converge avec les orientations du Projet Principal et du Projet Régiomal pour l’Education en Amérique Latine. La méthodologie se fonde sur l’étude documentaire et bibliographique au sujet de la conjoncture de la politique macro-internationale de sa répercussion sur la politique nationale. Comme critère d’analyse, on abordera le cycle des politiques qui évaluent les différentes contextes dans lesquels évolue une politique, depuis son élaboration dans le contexte d’influence jusqu’au contexte des résultats, processus qui ne se produit pas de façon linéaire. L’analyse présentée s’organise em quatre chapitres. Le premier traite de la mondialisation du capital et de ses implications pour les réformes em Amérique Latine. Il traite du consensus de Washington et de ses influences sur les reformes et sur l’indication de l’éducation comme condition du développement de la Région et sur les catégories: qualité, équité, accountability, gestion managériale et performance comme alliées de l’état régulateur em période néolibérale.Le deuxième chapitre porte sur l’historicité du Projet Principal d’Education pour l’Amérique Latine et les Caraïbes (1984-2001) et sur le projet Règional pour l’educa education(2001-2017).Bien que développé en deux phases, celui-ci se compose d’un seul projet quant aux mesures et orientations pour les pays membres. Dans le troisième chapitre, on presente le Laboratoire Latino-américain d’Evaluation de l’Education et son rôle médiateur entre les résultats des évaluations réaliseés au Brésil et l’élaboration de politiques et de stratégies en vue de surmonter la faible qualité de l’éducation. On y met en évidence les activités développées par le Laboratoire depuis sa création, quelles qu’elles soient: Première Etude Régionale Comparative et Explicative (PERCE/1997); Deuxième Etude Régionale Comparative et Explicative (SERCE/2007); troisième Etude Régionale Comparative et Explicative (TERCE/2014). Le dernier chapitre expose et analyse la consolidation du système d’évaluation au Brésil. D’abord, un bref historique sur l’Institut National d’Etudes Pédagogiques Anisio Teixeira – INEP pour son importance dans les évaluations nationales; des considérations sur la centralité des activités de l’INEP, dans la décennie de 1990; le système brésilien d’évaluation dans les années 1990 et sa législation; les évaluations – examens et les tests structurés au Brésil en harmonïe avec la durée de mise en vigeur du Projet Principal et Régional d’Education, et enfin des considérations sur quel objectif et quelle matrice formative, elle se consolide avec l’évaluation à grande échelle, à partir des conditions données à l’éducation actuellement - les résultats indiquent que la consolidation du systéme d’évaluation à grande échelle au Brésil converge avec la logique des directives internationales dans les aspects conceptuels et méthodologiques matérialisés dans les modèles de questionnaires, dans la sélection de séries évalueés, dans le nombre d’élèves, dans le choise des écoles participantes et dans l’évaluation focalisée dans les domaines de la Langue Portugaise et des Mathématiques e dans la divulgation et la comparaison des données.
Databáze: OpenAIRE
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