La presencia y el lugar de los docentes negros y negras en el IFMT: acciones afirmativas, avances y desafíos

Autor: Silva, Josadaque Martins, Lopes, Thiago Beirigo, Ferreira, Cristiane da Silva
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 10 No. 17; e163101724511
Research, Society and Development; Vol. 10 Núm. 17; e163101724511
Research, Society and Development; v. 10 n. 17; e163101724511
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: This article is the result of the research Project “Education and affirmative action: a study on the presence and place of black teachers at IFMT” developed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso. It aims to analyze, from a quantitative research the presence and place of black teachers in the IFMT educational and administrative structure. We specifically problematize this institution, in order to understand its locus in the scenario of implementation of affirmative action policies in Brazil after Durban (2001), considering that in the general context of public and private Brazilian universities it`s visible the small presence of black men and women professors in the didact and administrative structure of these academies. Therefore, the research assumes that the core of this problem is academic racism, justified by the myth of racial democracy, present in the work of Gilberto Freyre (2003). On the other hand, we deconstructed the idea of racial democracy, the main impediment to discussion of affirmative action policies in Brazil until 2001, the year of the Third Conference of Durban, having as theoretical support Florestan Fernandes (1972), Kabengele Munanga (1999, 2014), José Jorge de Carvalho (2003, 2006) and Nilma Lino Gomes (2005). It results from the investigation that combating racial inequality in higher education and university administrative instances requires new affirmative action measures that promote racial equality and, therefore, expand the presence and prominence of black professors in the academic environment. Este artículo es el resultado del proyecto de investigación ‘Educación y acción afirmativa: un estudio sobre la presencia y lugar de los docentes negros y negras en el IFMT’, desarrollado en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso. Tiene como objetivo analizar, a partir de una investigación cuantitativa, la presencia y lugar de los docentes negros y negras en la estructura educativa y administrativa del IFMT. Específicamente problematizamos esta institución, para entender su locus en el escenario de implementación de políticas de acción afirmativa en Brasil después de Durban (2001), considerando que, en el contexto general de las universidades públicas y privadas brasileñas, se percibe la escasa presencia de profesores negros y negras en la estructura didáctica y administrativa de estas academias. Por tanto, la investigación asume que el núcleo de este problema es el racismo académico, justificado por el mito de la democracia racial, presente en el trabajo de Gilberto Freyre (2003). Por otro lado, deconstruimos la idea de democracia racial, principal impedimento para la discusión de las políticas de acción afirmativa en Brasil hasta 2001, año de la Tercera Conferencia de Durban, teniendo como soporte teórico a Florestan Fernandes (1972), Kabengele Munanga (1999, 2014), José Jorge de Carvalho (2003, 2006) y Nilma Lino Gomes (2005). Resulta de la investigación que combatir la desigualdad racial en la educación superior y las instancias administrativas universitarias requiere nuevas medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad racial y, por tanto, amplíen la presencia y protagonismo de los profesores negros y negras en el ámbito académico. Este artigo é resultado do projeto de pesquisa ‘Educação e ações afirmativas: um estudo sobre a presença e o lugar de professores negros e negras no IFMT’, desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. Tem por objetivo analisar, a partir de uma pesquisa quantitativa, a presença e o lugar de docentes negros e negras na estrutura educacional e administrativa do IFMT. Problematizamos especificamente esta instituição, de modo a compreender o locus dela no cenário de implementação de políticas de ações afirmativas no Brasil pós Durban (2001), tendo em vista que, no contexto geral das universidades públicas e privadas brasileiras, é visível a diminuta presença de professores negros e negras na estrutura didática e administrativa dessas academias. Para tanto, a pesquisa parte do pressuposto de que o cerne deste problema é o racismo acadêmico, justificado ‘brasileiristicamente’ pelo mito da democracia racial, presente na obra de Gilberto Freyre (2003). Por outro lado, descontruímos a ideia de democracia racial, principal impeditivo para a discussão de políticas de ações afirmativas no Brasil até 2001, ano da Terceira Conferência de Durban, tendo como aporte teórico Florestan Fernandes (1972), Kabengele Munanga (1999, 2014), José Jorge de Carvalho (2003, 2006) e Nilma Lino Gomes (2005). Resulta da investigação que o combate à desigualdade racial na docência superior e nas instâncias administrativas universitárias requer novas medidas de ações afirmativas que promovam a igualdade racial e, por conseguinte, ampliem a presença e o protagonismo de docentes negros e negras no ambiente acadêmico.
Databáze: OpenAIRE
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