Verbal transitivity in textbooks: contributions to Portuguese language teaching

Autor: Valili, Lívia
Přispěvatelé: Universidade Estadual Paulista (Unesp), Rodrigues, Angélica Terezinha Carmo [UNESP]
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UNESP
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
instacron:UNESP
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No. of bitstreams: 1 valili_l_me_arafcl.pdf: 5894476 bytes, checksum: 5db1784e4542715fbb34ad7c9afb321d (MD5) Previous issue date: 2022-05-27 O presente trabalho tem como finalidade investigar o tratamento concedido ao fenômeno da transitividade e à descrição dos argumentos verbais por três coleções de livros didáticos aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) para uso no Ensino Fundamental Anos Finais e, portanto, presentes no Guia do livro didático do PNLD 2020, dentro das quais selecionamos como nosso córpus os materiais destinados ao 7º e 8º anos do EF, anos em que se abrange na grade curricular o tema da transitividade. Ao verificarmos que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece um ensino de gramática reflexivo e articulado com as práticas linguísticas, procuramos aprofundar a discussão sobre a abordagem adotada no ensino de gramática na educação básica, olhando de forma mais específica para a abordagem da transitividade, tema continuamente previsto pelos currículos escolares dentro de análise sintática. Além disso, partimos da visão da linguística funcionalista sobre transitividade verbal e ensino para observamos contrastivamente com a abordagem das gramáticas tradicionais (GT), normalmente adotadas pelos livros escolares. Desse modo, notamos como as GT restringem a descrição do fenômeno transitivo ao critério sintático, definindo-o como propriedade intrínseca ao verbo, com argumentos verbais caracterizados pela ausência (objeto direto) ou presença de preposição (objeto indireto), enquanto a abordagem funcionalista baseada na língua centrado no uso, conforme esclarece Furtado da Cunha (2015), propõe um estudo da transitividade por intermédio de todos os aspectos que pautam a construção da língua. A fim de observarmos como a BNCC é integrada nas coleções e qual a fundamentação teórico-metodológica adotada para a ensino de gramática, tanto na teoria quanto na concretização desse ensino na abordagem da transitividade, incluímos em nossa investigação o manual do professor e os livros didáticos do aluno. Nossas análises, mostraram-nos que todas as coleções didáticas incluíram em seus manuais: (i) os principais critérios avaliativos do PNLD 2020; (ii) a concepção de linguagem como interação comunicativa em seu fundamento-teórico metodológico; (ii) a adoção de uma abordagem de ensino produtiva com foco na língua em uso e não em uma metalinguagem pura. Em contrapartida, os livros do aluno apresentaram: (i) abordagem de ensino tradicional, tendo como centro a metalinguagem; (ii) análises linguísticas descontextualizadas, com pouco aproveitamento dos gêneros textuais; (iii) fixação das análises no aspecto sintático e desconsideração dos demais aspectos linguísticos. Diante do resultado das análises, percebemos uma dissonância entre os manuais dos professores e os livros do aluno visto que os critérios avaliativos do PLND que se baseiam na BNCC e visam um ensino linguístico contextualizado são apontados nos manuais e não cumpridos nos livros que seguem uma abordagem tradicional, logo aparentando-nos que os manuais são feitos para as coleções serem aprovadas e não para modificar a forma de ensino, já que não há a mesma preocupação no desenvolvimento dos livros dos alunos. Com o objetivo de contribuirmos para a construção de um ensino de gramática mais produtivo, ao final desta pesquisa revisitamos os materiais analisados e propomos um uso alternativo dos livros do aluno, o qual pode possibilitar um estudo da transitividade de forma contextualizada com a finalidade de compreensão do fenômeno no funcionamento da língua. This work aims to investigate the treatment given to the phenomenon of transitivity and the description of verbal arguments by three different collections of textbooks, approved by the National Book and Didactic Material Program for use in Elementary School Final Years, and present in the National Book and Didactic Material Program 2020 Textbook Guide, from where we selected the materials intended for the 7th and 8th grades of elementary school, years in which the subject of transitivity is covered in the curriculum. By verifying that the National Common Curricular Base establishes a reflective grammar teaching articulated with linguistic practices, we seek to deepen the discussion about the approach adopted in grammar teaching in basic education, looking more specifically at the approach to transitivity, a theme continuously foreseen by school curriculums within syntactic analysis. In addition, we started from the functionalist linguistic perspective and its view on verbal transitivity and teaching to observe in contrast with the approach of traditional grammars, usually adopted by textbooks. Thus, we observed how the traditional grammars, restrict themselves to the syntactic criterion in the description of transitivity defined as an intrinsic property of the verb, with verbal arguments that are differentiated by the absence (direct object) or the presence of a preposition (indirect object), while the functionalist linguistic approach aims at a study of language centered on use, as clarified by Furtado da Cunha (2015), thus proposing a study of transitivity through all aspects that guide the construction of language. In order to observe how the National Common Curricular Base is integrated in the collections and what is the theoretical-methodological foundation adopted for the teaching of grammar, both in theory and in the concretization of this teaching in the approach to transitivity, we included in our investigation the teacher's manual and the student textbooks. Our analyzes showed us that all didactic collections included in their manuals: (i) the main evaluative criteria of the PNLD 2020; (ii) the conception of language as communicative interaction in its methodological theoretical foundation; (ii) the adoption of a productive teaching approach focused on the language in use and not on a pure metalanguage. On the other hand, the student's books presented: (i) traditional teaching approach, centered on metalanguage; (ii) decontextualized linguistic analysis, with little use of textual genres; (iii) fixation of the analysis on the syntactic aspect and disregard of the other linguistic aspects. Given the results of the analyses, we noticed a dissonance between the teacher's manuals and the student's books, since the PLND's evaluation criteria, which are based on the BNCC and aim at a contextualized linguistic teaching, are pointed out in the manuals and not met in the books that follow a traditional approach, thus appearing to us that the manuals are made for the collections to be approved and not to change the way of teaching, since there is not the same concern in the development of the student's books. In order to contribute to the construction of a more productive grammar teaching, at the end of this research we revisit the analyzed materials and propose an alternative use of the student's textbooks, which can enable the study of transitivity in a contextualized way with the purpose of understanding the phenomenon in the functioning of language.
Databáze: OpenAIRE
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