Federal laws no. 10.639/03 and 11.645/08 in teaching of English : contributions from the perspective of the visual narrative, lapbook and Boole games

Autor: Marlei Budny dos Santos Souza
Přispěvatelé: Claudia Cristina Ferreira ., Marleide Rodrigues da Silva Perrude, Valdirene Filomena Zorzo-Veloso
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEL
Universidade Estadual de Londrina (UEL)
instacron:UEL
Popis: A cultura possui um papel relevante na educação por complementar o próprio currículo proposto. Segundo este viés, o presente estudo tem por objetivo valorizar e incentivar a implementação dos aspectos africano, afro-brasileiro e indígena (BRASIL, 2003; BRASIL, 2004; BRASIL, 2008) em sala de aula por meio de propostas de atividades diversificadas e interdisciplinares, aqui representadas mediante confecção de um lapbook (NEBOT, 2017; SCOTT, 2018) temático a partir da leitura e análise da obra 500 Anos (RENNÓ, 1999). A elaboração da teoria que embasa a construção deste instrumento pedagógico parte de estudos acerca de portfólio (COTTA; COSTA, 2016; SHORES, 2012; VILLAS BOAS, 2012). A proposta se inicia a partir da leitura de uma narrativa visual (FERREIRA, 2019, RODRIGUES, 2012) e a abrangência da temática proposta por meio de atividades interdisciplinares. Em língua inglesa, sugerimos a utilização dos jogos Boole (GIRELLI; BEZERRA, 2013a; GIRELLI; BEZERRA, 2013b; MELLO; MELLO, 2011), que envolve raciocínio lógico e afirmações para a resolução de problemas. Entendemos que práticas pedagógicas que abordem tais temas têm sido incorporadas ao currículo escolar, no entanto, muitas vezes, por obrigatoriedade de lei e de maneira que as comunidades a ela relacionadas nem sempre valorizadas de maneira positiva. Partimos de recursos que privilegiem ações afirmativas (JOHANN, 2017; MUNANGA, 2001) a fim de minimizar práticas de racismo e preconceito no ambiente escolar. Utilizamos como metodologia revisão bibliográfica e apresentação de instrumento de registro para avaliação de lapbook, além da elaboração do jogo propriamente dito. Deste modo, sugerimos uma prática pedagógica que valorize a inclusão mediante temáticas que a ela estejam relacionadas. Como contribuição, esperamos favorecer a inserção das culturas africana, afro-brasileira e indígena em sala de aula de modo mais prático e de maneira que possibilite a interdisciplinaridade e, consequentemente, acarrete a (re)significação e (re)valorização da identidade nacional. Culture has a relevant role in education by complementing the curriculum itself. According to this view, this study aims at enriching and reinforcing the implementation of African, Afro-Brazilian and indigenous aspects (BRASIL, 2003; BRASIL, 2004; BRASIL, 2008) in classroom through diverse and interdisciplinary activities proposals, represented here by means of a thematic lapbook production. (NEBOT, 2017; SCOTT, 2018) based on the reading and analysis of the 500 Anos book (RENNÓ, 1999). The elaboration of the theory that establishes the construction of this pedagogical instrument starts from studies about portfolio (COTTA; COSTA, 2016; SHORES, 2012; VILLAS BOAS, 2012). The proposal begins with the reading of a visual narrative (FERREIRA, 2019, RODRIGUES, 2012) and the scope of the proposed theme through interdisciplinary activities. In English, we propose the use of Boolean games (GIRELLI; BEZERRA, 2013a; GIRELLI; BEZERRA, 2013b; MELLO; MELLO, 2011), which involves logical reasoning and affirmations for problem solving. We understand that pedagogical practices which address such themes have been incorporated into the school curriculum, however, often, by law and in a way that these related communities are not always noticed in a positive way. We start from resources that favor affirmative action (JOHANN, 2017; MUNANGA, 2001) in order to minimize practices of racism and prejudice in the school environment. We used as its methodology bibliographical review and a registry instrument presentation for lapbook evaluation, besides the elaboration of the game itself. In this way, we suggest a pedagogical practice that values inclusion through themes that are related to it. As a contribution, we hope to favor the insertion of African, Afro-Brazilian and indigenous cultures in classroom in a more practical way and in such a way that allows interdisciplinarity and, consequently, entails (re) signification and (re) valorization of the national identity.
Databáze: OpenAIRE
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