Desarrollo de las competencias TIC en los padres de familia a través de Google Drive, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de grado 4º, de la Institución educativa Germán Gómez Peláez de (Puerto Libertador, Córdoba)
| Autor: | Gómez Flórez, Karina María, Sánchez Cuervo, Laura Mildrey |
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| Přispěvatelé: | Gómez Díaz, Neisa del Carmen |
| Jazyk: | Spanish; Castilian |
| Rok vydání: | 2022 |
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| Zdroj: | Repositorio Universidad de Cartagena Universidad de Cartagena instacron:Universidad de Cartagena |
| Popis: | El presente informe investigativo que tiene como título: Desarrollo de las competencias TIC en los padres de familia a través de Google Drive, para fortalecer el proceso de EnseñanzaAprendizaje en los estudiantes de grado 4º, de la Institución educativa Germán Gómez Peláez de (Puerto Libertador- Córdoba). El cual tiene por objetivo fortalecer el acompañamiento de los padres de familia de los estudiantes en mención en los procesos escolares de aprendizaje, por medio de la utilización de la herramienta Google Drive. Se utilizó la metodología Investigación acción participativa, IAP, propuesta por Colmenares, (2021), una oportunidad para la expansión del conocimiento, donde el investigador busca solucionar las falencias del entorno escolar. iniciando con la fase Diagnóstica cuyo fin era determinar el nivel de habilidades que poseían los padres de familia con respecto al manejo de la herramienta Google Drive, por medio de una prueba diagnóstica y una entrevista realizada tanto de forma virtual como presencial, luego se continuó con la fase de diseño, donde se construyó la carpeta Drive como recurso didáctico , constituida por varias herramientas TIC las cuales fueron desarrolladas por los padres de familia, finalmente se evaluaron las habilidades obtenidas por el grupo de padres arrojando resultados positivos ante la comunidad educativa, se puede concluir que El trabajo colaborativo enriquece y fortalece el apoyo de los padres de familia a sus hijos en los procesos escolares. Introducción 15 Capítulo 1. Planteamiento y formulación del problema 17 Planteamiento 17 Descripción del problema 19 Antecedentes 20 Antecedentes internacionales 20 Antecedentes nacionales 24 Antecedentes regionales 25 Justificación 26 Objetivos 27 General 27 Específicos 27 Supuestos y constructos 28 Supuestos 28 Constructos 29 Alcances y limitaciones 30 Alcances 30 Limitaciones 31 Capítulo 2. Marco de referencia 32 Marco contextual 32 Ubicación y contextualización 33 Marco Normativo 38 Marco Teórico 42 Marco Conceptual 48 Capítulo 3. Diseño metodológico 54 Metodología 54 Modelo de Investigación 55 Población y Muestra 60 Participantes 60 Categorías o variables del estudio y otros indicadores 61 Diseño de relaciones entre objetivos específicos, conceptos claves, categorías, subcategorías, indicadores, instrumentos y TIC diseñadas 63 Instrumentos de Diagnóstico 74 Prueba Diagnóstica 74 Entrevista 74 Tipos de Entrevista 75 Ruta de investigación – fases IAP 76 Fase: Investigación Participativa 78 Fase: Acción Participativa 78 Fase: Evaluación Participativa 79 Capítulo 4. Intervención Pedagógica o Innovación TIC 80 Fase Diagnóstica 81 Fase II: Fase de Diseño 87 Fase III: Implementación 94 Fase IV: Evaluación 98 Se anexa link para ver el tipo de preguntas allí diseñado 101 Capítulo 5. Análisis, Conclusiones yRecomendaciones 104 Análisis de los Resultados Fase I: Diagnóstica 114 Análisis prueba Diagnóstica 121 Objetivo específico 2: Diseño 125 A continuación de deja link sobre el diseño de la carpeta 126 Fuente: Elaboración propia 127 Objetivo específico 4: Evaluación 127 Conclusión 138 Recomendaciones 139 ANEXOS 140 Referencias Bibliografías 146 Maestría Magíster en Recursos Digitales Aplicados a la Educación |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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