Formación en línea de educadores de instituciones especializadas en discapacidad visual en el Programa Braille Bricks Brasil

Autor: Perez, Daniela Jordão Garcia, Fluminhan, Carmem Silvia Lima, Barbosa, Luciane Maria Molina, Schlünzen, Elisa Tomoe Moriya, Schlünzen Junior, Klaus, Dugois, Rosana Cristina Miranda
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 11 No. 8; e45911831321
Research, Society and Development; Vol. 11 Núm. 8; e45911831321
Research, Society and Development; v. 11 n. 8; e45911831321
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: This research aims to investigate whether the objectives of the educator training course for the use of the LEGO Braille Bricks (LBB) kit as a pedagogical resource for the development of pedagogical activities with students aged 4 to 10 years were achieved, according to the perception of the participating course educators. The theoretical foundation is based on the main Brazilian legislation on inclusion, on the concept of Proximal Development Zone (ZPD) (Vygotsky, 2009), and the Constructionist, Contextualized and Meaningful (CCS) approach (Schlünzen, 2000, 2015; Schlünzen et al., 2020). The participants were 16 educators belonging to four institutions that support people with Visual Impairment (VI) in the state of São Paulo, Brazil, and two tutors. The methodological approach consisted in the analysis of data from the records available in the Virtual Learning Environment (VLE), and a questionnaire applied to the participating educators at the end of the training course. The results indicated that the pedagogical mediation enabled course educators to establish a collaborative network between all the included institutions in order to share strategies in remote teaching of people with VI. In addition, the activities developed demonstrated that everyone was able to make use of LBB to assist their students with VI and favor the literacy process. Esta investigación tiene como objetivo investigar si se lograron los objetivos del curso de formación de educadores para el uso del kit LEGO Braille Bricks (LBB) como recurso pedagógico para el desarrollo de actividades pedagógicas con estudiantes de 4 a 10 años, según la percepción de los participantes del curso participantes. La fundamentación teórica se basa en las principales legislaciones brasileñas sobre inclusión, en el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZPD) (Vygotsky, 2009) y en el abordaje Construccionista, Contextualizado y Significativo (CCS) (Schlünzen, 2000, 2015; Schlünzen et al., 2020). Participaron de esta investigación 16 educadores pertenecientes a cuatro instituciones que apoyan a personas con Deficiencia Visual (DV) en el estado de São Paulo, Brasil, y dos tutores. El enfoque metodológico consistió en el análisis de datos de los registros disponibles en el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), y un cuestionario aplicado a los educadores al final de la capacitación. Los resultados indicaron que la mediación pedagógica contribuyó a que los educadores del curso pudieran establecer una red colaborativa entre todas las instituciones representadas para compartir estrategias en la enseñanza a distancia de personas con DV. Además, las actividades desarrolladas mostraron que todos pudieron hacer uso de LBB para ayudar a sus estudiantes con DV y favorecer el proceso de alfabetización. Esta pesquisa visa investigar se os objetivos do curso de formação de educadores para o uso do kit LEGO Braille Bricks (LBB) como recurso pedagógico para o desenvolvimento de atividades pedagógicas com estudantes de 4 a 10 anos foram alcançados, segundo a percepção dos educadores participantes. A fundamentação teórica está baseada nas principais legislações brasileiras sobre inclusão, no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) (Vygotsky, 2009) e na abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS) (Schlünzen, 2000, 2015; Schlünzen et al., 2020). Participaram desta pesquisa 16 educadores pertencentes a quatro instituições de apoio à pessoa com Deficiência Visual (DV) do estado de São Paulo e duas tutoras. A abordagem metodológica consistiu na análise dos dados provenientes dos registros disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), e de um questionário aplicado aos educadores participantes ao final da formação. Os resultados indicaram que a mediação pedagógica contribuiu para que os educadores cursistas pudessem estabelecer uma rede colaborativa entre todas as instituições representadas a fim de compartilhar estratégias no ensino remoto de pessoas com DV. Além disso, as atividades desenvolvidas demonstraram que todos estavam aptos para fazer uso do LBB para atender seus estudantes com DV e favorecer o processo de alfabetização.
Databáze: OpenAIRE
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