Teorias Neurocognitivas de Aprendizagem da Leitura e Métodos de Alfabetização
| Autor: | Teixeira, Mariana Terra, Azevedo, Aline Fay de |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Letrônica; Vol. 14 No. 2 (2021): Reading and writing from a cognitive perspective: learning and teaching ; e38792 Letrônica; v. 14 n. 2 (2021): Leitura e escrita em perspectiva cognitiva: aprendizado e ensino ; e38792 letrônica Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) instacron:PUC_RS |
| ISSN: | 1984-4301 |
| DOI: | 10.15448/1984-4301.2021.2 |
| Popis: | In the third year of elementary school, after three full school years, 22% of students can read only single words in Brazil (SAEB/ANA, 2016). Difficulties with reading and writing are associated with the teaching method and the absence of appropriate literacy practices. Most children that have learning difficulties can overcome it with proper instruction. The central issue discussed in this article is that for the children to learn to read, it is necessary to explicitly teach them to read. Therefore, this paper aim to (1) discuss and bring effective examples of how neuroscientific theories of reading can help us find the more effective method of literacy and teaching reading, and (2) the creation of an informative brochure for elementary school teachers, whose focus is to illustrate and make practical suggestions on scientific evidence-based literacy. Based on evidence from neuroscientific studies that underline the importance of teaching the alphabetical principle and the development of phonological awareness, we have prepared a pamphlet with practical tips and techniques for teaching reading based on the phonic method, a method that corresponds to the evidence from neuroscientific studies reviewed in this article. No terceiro ano do ensino fundamental, transcorridos três anos escolares inteiros, 22% dos alunos conseguem ler somente palavras soltas (SAEB/ANA, 2016). As dificuldades com a leitura e a escrita estão associadas ao método de ensino e à ausência de práticas de letramento apropriadas. A maioria das crianças possuem dificuldades de aprendizagem que podem ser ultrapassadas com instrução adequada. A questão central discutida neste artigo é que, para a criança aprender a ler, é preciso lhe ensinar a ler. Portanto, o presente artigo teve como objetivos (1) discutir e trazer exemplos efetivos sobre como as teorias neurocientíficas de aprendizagem da leitura podem nos ajudar a pensar em um método de alfabetização e ensino da leitura mais eficaz, e (2) a criação de um panfleto informativo para professores de ensino fundamental anos iniciais, cujo foco é ilustrar e fazer sugestões práticas sobre alfabetização baseada em evidências científicas. A partir de evidências de estudos neurocientíficos que sublinham a importância do ensino do princípio alfabético e do desenvolvimento da consciência fonológica, elaboramos um panfleto com dicas e técnicas práticas para o ensino da leitura com base no método fônico, método que corresponde às evidências dos estudos neurocientíficos resenhados neste artigo. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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