Bitita (re)existe : construindo uma educa??o intercultural, cr?tica e inclusiva

Autor: Silva, Lucas Rech da
Přispěvatelé: Guilherme, Alexandre Anselmo
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
instacron:PUC_RS
Popis: Inspirado na Interculturalidade Cr?tica, mirada desde a Teoria Cr?tica Decolonial Latino Americana, construo neste texto etnogr?fico uma an?lise que reflete sobre os fatores que colaboram para que a Escola Municipal de Ensino Fundamental Espa?o de Bitita (S?o Paulo, SP) seja considerada uma refer?ncia de boas pr?ticas de inclus?o para estudantes migrantes internacionais e como s?o afetados pelo contexto da pandemia da COVID-19. Esta etnografia trata dos desdobramentos deste contexto s?cio-hist?rico nesta escola p?blica. Tem como objetivo a compreens?o da cultura desta escola, como se constr?i e se articula possibilitando tal reconhecimento. Atrav?s dos desafios enfrentados e das potencialidades que emergem neste espa?o educativo sui generis, os eventos (reuni?es, forma??es, lives, encontros, debates, conversas, entrevistas) aqui relatados e analisados ocorreram entre Novembro de 2019 e Agosto de 2021. Estes eventos s?o compreendidos aqui como espa?os privilegiados de aprendizado e, sobretudo, de constru??o de conhecimentos para as teorias em Educa??o, desde sua pr?xis cotidiana, em um espa?o p?blico singular, por?m plural. O trabalho de campo etnogr?fico que sustenta esta tese ocorreu de forma h?brida, com in?cio presencial, assumindo a din?mica remota on-line em fun??o do momento hist?rico e foi finalizado in loco com o retorno presencial h?brido e os protocolos sanit?rios que inferiram sobre o cotidiano escolar. A etnografia acompanhou, desde o ponto de vista dos trabalhadores da Educa??o (professores, gestores, auxiliares t?cnicos de ensino), os anseios, ang?stias, lutos e lutas que se apresentaram nos dif?ceis anos de 2020/2021. A conjuntura brasileira, em meio ? pandemia ? colocada tamb?m como um fator de an?lise que atravessa esse momento e interfere no trabalho pedag?gico desenvolvido em todo territ?rio, por?m em especial neste que se posiciona de maneira cr?tica e reflexiva aos atrasos e retrocessos que sofrem a ci?ncia, a educa??o, a cultura e toda a sociedade cr?tica do pa?s durante o per?odo. Ao longo do trabalho aponto as principais categorias anal?ticas que emergem desde o campo: a territorialidade na apresenta??o da escola; a educa??o continuada ao longo da vida; a Pedagogia transformadora de Bitita, atrav?s das potencialidades que os projetos e a cultura pedag?gica inclusiva constru?da no Espa?o de Bitita nos apresentam para pensar outra Educa??o e outra sociedade, onde exista um compromisso com a vida, com a diversidade e com a biodiversidade planet?ria, ademais de uma consci?ncia social e de uma a??o concreta contra as desigualdades de origem, ra?a, classe e g?nero, desde onde seja poss?vel construir um novo paradigma de educa??o para as pr?ximas gera??es; e, por ?ltimo, as coopera??es interinstitucionais que Bitita busca promover. Concluo apontando que estes elementos s?o os que possibilitam ? Bitita a constru??o de uma cultura da escola que ? reconhecida internacionalmente como exemplo de boas pr?ticas de inclus?o de estudantes migrantes internacionais. Inspir?ndome en la Interculturalidad Cr?tica, vista desde la Teor?a Cr?tica Decolonial Latinoamericana, construyo en este texto etnogr?fico un an?lisis que reflexiona sobre los factores que colaboran para que la Escuela Municipal de Ense?anza Primaria Espa?o de Bitita (S?o Paulo, SP) sea considerada una referencia de buenas pr?cticas de inclusi?n para estudiantes migrantes internacionales y c?mo se ven afectados por el contexto de la pandemia del COVID-19. Esta etnograf?a trata del desdoblamiento de este contexto sociohist?rico en esta escuela p?blica y tiene como objetivo comprender la cultura de esta escuela, c?mo se construye y se articula, posibilitando tal reconocimiento. A trav?s de los desaf?os enfrentados y las potencialidades que emergen en este espacio educativo sui generis, los eventos (encuentros, capacitaciones, vidas, encuentros, debates, conversaciones, entrevistas) aqu? relatados y analizados tuvieron lugar entre noviembre de 2019 y agosto de 2021. Estos eventos se entienden estar aqu? como espacios privilegiados de aprendizaje y, sobre todo, de construcci?n de saberes para las teor?as en Educaci?n desde su praxis cotidiana en un espacio p?blico singular, pero plural. El trabajo de campo etnogr?fico que sustenta esta tesis se dio de manera h?brida, se inici? presencialmente, asumi? la din?mica remota en l?nea por el momento hist?rico y se complet? in loco con el retorno h?brido presencial y los protocolos sanitarios que infirieron sobre la rutina escolar. La etnograf?a acompa??, desde el punto de vista de los trabajadores de la Educaci?n (docentes, gestores, auxiliares t?cnicos docentes), las a?oranzas, angustias, luchas y lutos que se presentaron en los dif?ciles a?os 2020/2021. La situaci?n brasile?a en medio de la pandemia tambi?n se coloca como factor de an?lisis que atraviesa este momento e interfiere en el trabajo pedag?gico desarrollado en todo el territorio, pero especialmente en ?ste que se posiciona de manera cr?tica y reflexiva ante los retrasos. y reveses que sufren la ciencia, la educaci?n, la cultura y toda la sociedad cr?tica del pa?s durante el per?odo. A lo largo del trabajo se?alo las principales categor?as anal?ticas que emergen del campo: territorialidad en la presentaci?n de la escuela; educaci?n continua a lo largo de la vida; la Pedagog?a transformadora de Bitita a trav?s del potencial que los proyectos y la cultura pedag?gica inclusiva construida en el Espa?o de Bitita nos presentan para pensar otra Educaci?n y otra sociedad donde haya compromiso con la vida, con la diversidad y con la biodiversidad planetaria, adem?s de una toma de conciencia social y acci?n concreta contra las desigualdades de origen, raza, clase y g?nero desde donde sea posible construir un nuevo paradigma de educaci?n para las pr?ximas generaciones; y, finalmente, la cooperaci?n interinstitucional que Bitita busca promover. Concluyo se?alando que estos elementos son los que le permiten a Bitita construir una cultura escolar que sea reconocida internacionalmente como ejemplo de buenas pr?cticas para la inclusi?n de estudiantes migrantes internacionales. Inspired by Critical Interculturality, viewed from the Latin American Decolonial Critical Theory, I develop in this ethnographic text an analysis that reflects on the factors that collaborate so that the Escola Municipal de Ensino Fundamental Espa?o de Bitita (S?o Paulo, SP) is considered a reference of good inclusion practices for international migrant students and how they are affected by the context of the COVID-19 pandemic. This ethnography deals with the unfolding of this socio-historical context in this public school and aims to understand the culture of this school, how it is built and articulated, enabling such recognition. Through the challenges faced and the potential that emerge in this sui generis educational space, the events (meetings, training, lives, meetings, debates, conversations, interviews) reported and analyzed here took place between November 2019 and August 2021. These events are understood to be here as privileged spaces for learning and, above all, for the construction of knowledge for theories in Education from their daily praxis in a singular, but plural, public space. The ethnographic fieldwork that supports this thesis took place in a hybrid way, started in person, took on the online remote dynamics due to the historical moment and was completed in loco with the hybrid face-to-face return and the health protocols that inferred about the school routine. Ethnography followed, from the point of view of Education workers (teachers, managers, teaching technical assistants), the anxieties, anxieties, mourning and struggles that appeared in the difficult years of 2020/2021. The Brazilian situation during the pandemic is also placed as a factor of analysis that goes through this moment and interferes with the pedagogical work developed throughout the territory, but especially in this one that is positioned in a critical and reflexive way to the delays and setbacks that science suffer, education, culture and the entire critical society of the country during the period. Throughout the work, I point out the main analytical categories that emerge from the field: territoriality in the presentation of the school; continuing education throughout life; the transforming Pedagogy of Bitita through the potential that the projects and the inclusive pedagogical culture built in the Espa?o de Bitita present us to think about another Education and another society where there is a commitment to life, to diversity and to planetary biodiversity, in addition to an awareness social and concrete action against inequalities of origin, race, class and gender from where it is possible to build a new paradigm of education for the next generations; and, finally, the inter-institutional cooperation that Bitita seeks to promote. I conclude by pointing out that these elements are what enable Bitita to build a school culture that is internationally recognized as an example of good practices for the inclusion of migrant students. Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq
Databáze: OpenAIRE
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