The paratopic character of arts education in school: an analysis of conditions of its inclusion in formal schooling from the case of the IFPB

Autor: PALHANO, Palmira Rodrigues.
Přispěvatelé: GUERRA SOBRINHO, Lemuel Dourado., LIMA, Duílio Pereira da Cunha., FARIAS, Paulo Sérgio Cunha., GOMES, Ramonildes Alves., CUNHA, Luis Henrique Herminio.
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2018
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)
instacron:UFCG
Popis: Submitted by Lucienne Costa (lucienneferreira@ufcg.edu.br) on 2019-07-12T17:42:09Z No. of bitstreams: 1 PALMIRA RODRIGUES PALHANO – TESE (PPGCS) 2018.pdf: 4493007 bytes, checksum: 04b63b912bee492b4f5f360f1bf3b895 (MD5) Made available in DSpace on 2019-07-12T17:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PALMIRA RODRIGUES PALHANO – TESE (PPGCS) 2018.pdf: 4493007 bytes, checksum: 04b63b912bee492b4f5f360f1bf3b895 (MD5) Previous issue date: 2018-09-26 Nesta tese discuto os mecanismos subjacentes à hierarquização das disciplinas no espaço de escolarização formal e mais particularmente o caráter paratópico do ensino de Artes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba – IFPB, Campus João Pessoa, bem como seu funcionamento enquanto espaço de contraagenciamentos em relação ao que tem sido definido como formação escolar. A metodologia do trabalho consistiu em uma abordagem qualitativa, incluindo uma análise de documentos normativos e leis que regulamentam o ensino de Artes na escola, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas com uma amostra intencional de estudantes, docentes e gestores da instituição mencionada para levantar dados sobre suas concepções das atividades do ensino/aprendizagem de Artes na escola. Discuto neste trabalho os processos de estigmatização da arte no campo extraescolar e seus reflexos no campo escolar, trazendo uma revisão da literatura sobre as tensões no ensino de Artes nos diversos níveis da escolarização, seguindo a seguinte hipótese: A hierarquização do conhecimento e da ciência no mundo social é reproduzido no interior da escola? Como inspirações teóricas destaco: (1) os conceitos de classificação, enquadramento e recontextualização do saber curricular, de Bernstein; (2) a sociohistoriografia dos currículos e disciplinas, de Goodson e outros autores da literatura sobre essa temática; (3) as contribuições de Bourdieu sobre a escola e sua noção de campo, compreendendo o espaço, o currículo e a hierarquização entre disciplinas como componentes de um campo de lutas por reconhecimento. Dentre os resultados da nossa pesquisa, destacamos os seguintes: (1) o ensino de artes tem tido um caráter paratópico ao longo da história da instituição agora configurada como IFPB, campus de João Pessoa; (2) a desvalorização de disciplinas como a referente ao ensino de Artes está relacionada à secundarização do valor do lúdico e do artístico, bem como da potencialização da capacidade crítica dos estudantes como elementos da construção da formação escolar, marcada pela ênfase inaugural da instituição estudada na formação profissionalizante; (3) o aspecto paratópico do ensino de Artes na instituição estudada não impede que ele funcione como espaço de resistência, contribuindo para o desenvolvimento pessoal e formação dos discentes com ele envolvidos. In this thesis I discuss the mechanisms underlying the hierarchy of disciplines in the schooling space in general and more particularly, the paratopic nature of art teaching at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba - IFPB, campus of João Pessoa (Paraiba State, Brazil), as well as its functioning as a space for counteragency in relation to what has been defined as school education. The work methodology consisted of a qualitative approach, including an analysis of normative documents and laws that regulate the teaching of Arts in the school, as well as the accomplishment of semistructured interviews with an intentional sample of students, teachers and managers of the aforementioned institution, in order to collect data on their conceptions of the activities of the Arts teaching and learning in formal schools. focus in this work the processe of stigmatization of art in the extra-schooling field and its reflexes in the school field, bringing a review of the literature on the tensions in art teaching at the different levels of schooling. As theoretical inspirations I highlight: (1) Bernstein's concepts of classification, framing and recontextualization of curricular knowledge; (2) the sociohistorygraphy of curricula and disciplines, by Goodson and other authors of the literature on this subject; (3) Bourdieu's contributions on schooling processes and his notion of field, including space, curriculum, and hierarchy among disciplines as components of a field of recognition struggles. Among the results of our research, we highlight the following: (1) the teaching of arts has had a paratopic character throughout the history of the institution now configured as IFPB, campus of João Pessoa; (2) the devaluation of disciplines such as the one related to the teaching of the arts is related to the devaluation of the ludic and the artistic, as well as the enhancement of the critical capacity of the students as elements of the construction of the school formation, marked by the inaugural emphasis of the institution studied in the professional training; (3) the paratopic aspect of art teaching in the studied institution does not prevent it from functioning as a space of resistance, contributing to the development and training of students who has been involved by it.
Databáze: OpenAIRE
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