ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO EN ESCUELAS RURALES DEL ESTADO DE MATO GROSSO EN LOS AÑOS DE 1980 Y 1990
| Autor: | FERREIRA MACHADO, ILMA, SALLES GENTIL, HELOISA |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Educação em Revista ; v. 37 n. 1 (2021): . Educação em Revista Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) instacron:UFMG |
| ISSN: | 1982-6621 0102-4698 |
| Popis: | This article seeks to analyze how the pedagogical work in rural school of the state of Mato Grosso was configured in the 1980s and 1990s. This study is based on the criticaldialectical approach and the qualitative research, having as instrument the semi-structured interviewwith 23 teachers. The results indicate that the schools did not have a defined pedagogical proposal.The pedagogical work was based on the orientations of the departments of education and on theteachers’school experiences; although education in the period was focused on instructional aspects,some teachers tried to perform humanized teaching based on collaboration with students andparents. From the 1990s, pedagogical work started to take place in a more systematic and criticalway, seeking to incorporate research as a pedagogical principle and the reality of the rural world asa living laboratory and as factor for the promotion of the theory-practice relationship and learning.We conclude that the pedagogical work of the rural school, during this period, is marked byenormous challenges in terms of the very existence of these schools, the guarantee of rural workers’access to school education and the precarious working conditions – physical structure, teachingresources and professional recognition and training. Brazil’s democratization process opens theway to think public policies for rural education, which grew in the late 1990s and early 2000s. : Este artículo busca analizar cómo se configuró el trabajo pedagógico en las escuelasrurales del estado de Mato Grosso en las décadas de 1980 y 1990. El estudio se basa en el enfoquecrítico-dialéctico y la investigación cualitativa, teniendo como instrumento la entrevistasemiestructurada, realizada a 23 docentes. Los resultados indican que las escuelas no tenían unapropuesta pedagógica definida; el trabajo pedagógico se basaba en las orientaciones de lassecretarías de educación y en las experiencias escolares de los docentes; aunque la educación en elperíodo en cuestión se centró en aspectos de instrucción, algunos maestros trataron de llevar acabo una enseñanza humanizada, cimentada en la colaboración con estudiantes y padres de familia.A partir de la década de 1990, el trabajo pedagógico se realizó de una manera más sistemática ycrítica, buscando incorporar la investigación como un principio pedagógico y la realidad del campocomo laboratorio vivo y factor de promoción de la relación teoría-práctica con el aprendizaje. Seconcluye que el trabajo pedagógico de las escuelas rurales durante este lapso de tiempo estámarcado por enormes desafíos para la existencia misma de estas escuelas, la falta de garantía parael acceso de los trabajadores rurales a la educación escolar, precarias condiciones de trabajo,estructuras físicas deficientes, escasos recursos didácticos, al igual que formación y reconocimientoprofesional. El proceso de democratización del Brasil abre caminos para pensar políticas públicaspara la educación en contextos rurales, lo que se intensificará a finales de la década de 1990 yprincipios de la década de 2000. Busca-se, neste texto, analisar como se configurava o trabalho pedagógico em escolasdo campo do estado de Mato Grosso, nas décadas de 1980 e 1990. O estudo pauta-se na abordagemcrítico-dialética e na pesquisa qualitativa, tendo como instrumento a entrevista semiestruturada,realizada com 23 professores. Os resultados apontam que as escolas não tinham uma propostapedagógica definida; o trabalho pedagógico baseava-se nas orientações das secretarias de educaçãoe nas experiências escolares dos professores; embora a educação no período em questão estivessecentrada nos aspectos instrucionais, alguns professores tentavam realizar um ensino humanizado,pautado na colaboração com alunos e pais/mães. A partir dos anos de 1990, o trabalho pedagógicopassa a ocorrer de forma mais sistematizada e crítica, buscando incorporar a pesquisa comoprincípio pedagógico e a realidade do campo como laboratório vivo e fator de promoção da relaçãoteoria-prática e da aprendizagem. Conclui-se que o trabalho pedagógico das escolas do campo, noperíodo aqui recortado, é marcado por enormes desafios em termos da própria existência dessasescolas, da garantia de acesso dos trabalhadores rurais à educação escolar e da precariedade dascondições de trabalho – estrutura física, recursos didáticos e formação/reconhecimentoprofissional. O processo de democratização do Brasil abre caminhos para se pensar em políticaspúblicas para a educação do campo, o que se intensificará no fim dos anos de 1990 e início dosanos 2000. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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