Concepções orientadoras das propostas pedagógicas de formação dos professores alfabetizadores

Autor: Machado, Lucimara Frigo
Přispěvatelé: Paim, Marilane Maria Wolff
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFFS (Repositório Digital da UFFS)
Universidade Federal Fronteira do Sul (UFFS)
instacron:UFFS
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No. of bitstreams: 1 MACHADO.pdf: 1971093 bytes, checksum: 08be164f369e56152443ec561e0a3093 (MD5) Previous issue date: 2019 A referida dissertação objetivou investigar as concepções de alfabetização que orientam as propostas pedagógicas de formação dos professores alfabetizadores, e para tal, dialogou com as 14 redes municipais de ensino de abrangência da Associação dos Municípios do Alto Uruguai Catarinense - AMAUC /SC, com as pesquisas realizadas e disponibilizadas na base de dados da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED, publicadas na última década e, à luz dos registros de Freire (2001), Frago (1993), Gadotti (1999), Gontijo (2002), Mortatti (2000; 2004), Saviani (2008; 2009a, 2009b), Soares (1996; 2003; 2016), que se destacam entre os pesquisadores referenciados. Pesquisa essa que, analisou as propostas pedagógicas de formação para professores alfabetizadores por meio dos documentos oficiais das referidas redes de ensino, que, por sua vez, configuram o objeto de pesquisa, aqui estruturada sob a pergunta: Que concepções de alfabetização orientam as propostas pedagógicas para formação de professores alfabetizadores nos municípios de abrangência da AMAUC/SC? E, ancorou-se em duas questões de pesquisa: 1) Que lugar ocupa a formação do professor alfabetizador ao longo da história? E, 2) De que modo às concepções de alfabetização orientam as propostas pedagógicas de formação para professores alfabetizadores nos municípios da AMAUC /SC? Na expectativa de análise detalhada e aprofundada do objeto de estudo, baseando-se nos registros históricos, delimitaram-se os objetivos específicos, para que os mesmos possibilitem: a) identificar o lugar que a formação do professor alfabetizador ocupa ao longo da história e b) contextualizar historicamente as concepções de alfabetização que orientam as propostas pedagógicas de formação para professores alfabetizadores desses municípios. Assim, configura-se numa pesquisa de caráter bibliográfico e documental, na perspectiva metodológica da análise investigativa do conteúdo dos materiais coletados, subsidiada pelos princípios do método dialético, com interpretação qualitativa em educação proposto por Franco (2005) e Triviños (2013). A presente dissertação está estruturada em cinco capítulos onde apresenta a História da Educação, as concepções filosóficas, psicológicas e pedagógicas que influenciaram os processos de Alfabetização e Formação de Professores no Brasil, contextualizando as concepções de alfabetização que orientam as propostas pedagógicas de formação para professores alfabetizadores ao longo da história, permitindo a compreensão das especificidades dos métodos, concepções e teorias que caracterizaram as mudanças educacionais no sistema nacional de ensino. Compreendendo que as propostas pedagógicas destinadas aos professores alfabetizadores das redes municipais de ensino dos municípios de abrangência da AMAUC/SC caracterizam-se principalmente como construtivistas sóciointeracionistas de base Piagetiana e nos estudos linguísticos de Emília Ferreiro & Ana Teberosky (1989), que fundamentam inclusive, em rede nacional, programas de formação de professores alfabetizadores a partir dos anos 90 caracterizados pelas tendências: liberal e progressista, possibilitando uma ampla reflexão sobre as influências estrangeiras nas concepções de alfabetização das propostas pedagógicas de formação de professores alfabetizadores. Evidenciando, notadamente, a continuidade da pesquisa, do debate e das reflexões à cerca do tema aqui exposto. The aim of this dissertation is to investigate the conceptions of literacy that guide the pedagogical proposals for the training of literacy teachers, and for this purpose, dialogues with the 14 municipal education networks covered by the Association of Municipalities of Alto Uruguai Catarinense - AMAUC / SC, with research and published in the database of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPED) published in the last decade and, in the light of the records of Freire (2001), Frago (1993), Gadotti (1999), Gontijo (2002) ), Mortatti (2000; 2004), Saviani (2008; 2009a, 2009b), Soares (1996, 2003, 2016), who stand out among the researchers referenced. This research will analyze the pedagogical proposals of training for literacy teachers, through the official documents of said educational networks, which, in turn, constitute the research object of this project. Therefore, it is exposed as a research problem: What conceptions of literacy guide the pedagogical proposals for the training of literacy teachers in the municipalities covered by AMAUC / SC? And, it is anchored in two research questions: Which place occupies the training of the literacy teacher throughout history and how do the conceptions of literacy guide the pedagogical proposals of training for literacy teachers in the municipalities of AMAUC / SC? Based on the historical records, the specific objectives were delimited so that they could: a) identify the place that the formation of the literacy teacher occupies throughout history and b) to contextualize historically the conceptions of literacy that guide the pedagogical proposals of formation for literacy teachers of these municipalities. Thus, it is a research of a bibliographic and documentary character, in the methodological perspective of the investigation of the content of the collected materials, subsidized by the principles of the dialectical method, with qualitative interpretation in education proposed by Franco (2005) and Triviños (2013). In this sense, the present dissertation is structured in five chapters where it presents the History of Education, the philosophical, psychological and pedagogical conceptions that influenced the processes of Literacy and Teacher Training in Brazil, contextualizing the conceptions of literacy that guide the pedagogical proposals of formation for literacy teachers throughout history, allowing the understanding of the specificities of the methods, conceptions and theories that characterized the educational changes in the national education system. Understanding that the pedagogical proposals destined to the literacy teachers of the municipal teaching networks of the AMAUC / SC municipalities are mainly characterized as socio-interactionist constructivists of the Piagetian base and in the linguistic studies of Emília Ferreiro & Ana Teberosky (1989), which support including, in a national network, training programs for literacy teachers from the 1990s onwards characterized by liberal and progressive tendencies, allowing a broad reflection on foreign influences in literacy conceptions of pedagogical proposals for the training of literacy teachers. Evidenciando, necessarily, the continuity of the research, the debate and the reflections about the subject here exposed.
Databáze: OpenAIRE
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