The exhibition class of Geography: possible paths for the construction of geographic thinking in school

Autor: Oliveira, Lidiane Bezerra
Přispěvatelé: Richter, Denis, Moraes, Loçandra Borges de, Cavalcanti, Lana de Souza, Bueno, Miriam Aparecida, Castellar, Sonia Maria Vanzella
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG
Universidade Federal de Goiás (UFG)
instacron:UFG
Popis: No decorrer da execução das aulas expositivas de Geografia, é necessário que os alunos possam compreender os fenômenos a partir da lógica espacial e sua relação com as práticas cotidianas para que possam entender sobre os fenômenos que ocorrem no mundo, sendo estes próximos ou distantes de suas práticas sociais. Em virtude disso, a problemática deste trabalho consiste em investigar se a aula expositiva de Geografia tem se constituído a partir da ideia do desenvolvimento do pensamento geográfico, apresentando, de fato, os elementos que caracterizam a identidade geográfica. Para isto, parte-se da hipótese de que é necessário que, durante as aulas expositivas de Geografia, estejam presentes elementos que possam encaminhar os alunos ao desenvolvimento do pensamento geográfico, como o mapa e outros produtos cartográficos. Neste sentido, acreditase que, quando o professor alia o discurso geográfico – através do método geográfico – com a linguagem cartográfica na aula expositiva de Geografia, ele fortalece a construção do pensamento geográfico. Para a realização desta pesquisa objetivou-se, de forma geral, analisar quais são os elementos e contextos que constituem e identificam uma aula expositiva de Geografia no Ensino Médio na perspectiva da construção do pensamento geográfico. O estudo tomou como pano de fundo a relevância da melhoria na qualidade do processo de ensino e aprendizagem, especialmente, o desenvolvimento dos conceitos geográficos como meio para o desenvolvimento do pensamento dos estudantes de modo que possam mudar seu olhar sobre a realidade. Assim, trata-se de um estudo de natureza qualitativa, valendo-se de técnicas consagradas a esse tipo de pesquisa, como: a observação, a entrevista, o tratamento dos dados via software computacional (Nvivo) e a análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Do ponto de vista teórico-conceitual, o estudo foi desenvolvido com base nos seguintes eixos convergentes ao objeto de pesquisa: em primeiro lugar, considera as reflexões sobre a ciência geográfica; em segundo, focaliza na Teoria da Aprendizagem e a Didática; em terceiro, sublinha sobre o ensino de Geografia e o desenvolvimento da aula expositiva; e, por fim, foram consideradas as reflexões sobre a Cartografia Escolar e a linguagem cartográfica. De maneira geral, a análise da prática docente revelou-nos a presença dos elementos que favorecem o desenvolvimento do pensamento geográfico no desenvolvimento da aula expositiva, mas que, por muitas vezes, ocorreu de forma inconsciente pelos docentes. Outro fato constatado foi a relevância do uso do mapa no desenvolvimento da cognição geográfica nas aulas expositivas, embora reconheça-se que ainda é preciso integrar os alunos no processo de leiturização e elaboração de mapas para que possam expressar sua forma de ver a espacialização dos fenômenos e a relação com a realidade. In the geography lectures, it is necessary that students understand the phenomena from the spatial logic and everyday practices relationship in intention to understand about the phenomena that occur in the world, being these close to those far from their social practices. Therefore, the research problem of this work is to investigate whether the lecture of Geography has been constituted from the idea of the development of geographic thought, presenting, in fact, the elements that characterize the geographic identity. It assumes the hypothesis that it is necessary in the Geography classes’ elements are present those can lead students to the development of geographic thinking, such as the map and other cartographic products. It is believed that when the teacher combines the geographic discourse - through the geographic method - with the cartographic language in the Geography class, he strengthens the construction of geographic thought. The objective of this academic research, in general, is to analyze which elements and contexts identify and bring the class of Geography in High School up in the perspective of the construction of the geographic thought. The study took as a background the relevance of improving the quality of the teaching and learning process, especially the development of geographic concepts as a means for the development of students' thinking in a way that they can change their view of reality. Thus, it is a qualitative study, using established techniques for this type of research, such as observation, interviews, data processing via computer software (Nvivo) and content analysis (BARDIN, 1977). The theoretical-conceptual point of view, the study was based on the following axes converging to the research object: first of all it considers the reflections on geographic science; second it focuses on Learning Theory and Didactics; third, it highlights the teaching of Geography and the development of the lecture; and, finally, reflections on School Cartography and cartographic language were considered. In general, the analysis of teaching practice revealed the presence of elements that favor the development of geographical thinking in the classes; however, it occurs unconsciously by the teachers many times. Another aspect reveled in data analysis was the relevance of the map uses in the geographic cognitive development in the expository classes, although it is recognized that is necessary to integrate students in the process of reading and elaboration of maps so that can express the student’s view of spatialization of the phenomena and the relationship with reality
Databáze: OpenAIRE
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