La demostración experimental de investigación en EJA: pequeños cambios, grandes diferencias

Autor: Ferreira Junior, Milton Batista, Castro, Vinícius Alexandre de, Silva, Michael Dowglas de Gois
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2020
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 9 No. 8; e970986707
Research, Society and Development; Vol. 9 Núm. 8; e970986707
Research, Society and Development; v. 9 n. 8; e970986707
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: The official documents that establish the methodological guidelines for Youth and Adult Education (EJA) prioritize strategies that value the students' knowledge based on teaching practices permeated by dialogue. Although such guidelines exist, there seems to be a gap between them and what is experienced in schools. Such detachment is evident when faced with teachers frustrated with their practices when they realize that they do not arouse their students' interest in what they intend to teach. This work arises from a visit by two university professors to a public school to publicize a university extension project. After this first contact, a physics teacher from the college asks for help from university professors to help him make his class more attractive to his EJA class. In this way, a work was carried out between researching professors (universit) and a partner professor in order to clarify the theoretical and methodological assumptions of Science Education in EJA with the approach of Science Education through Research. A class on Refraction of Light was prepared and taught by the partner teacher using materials available at the school and changing the way the class was conducted. To analyze the results, teaching episodes in which the teacher's and students' statements are described, were selected in order to highlight the skills recommended in scientific investigation. With the analysis of the results, it is verified that the Teaching of Sciences by Research is feasible in EJA and for that to become a reality, it is necessary to continue training and / or partnerships between universities and teachers from the public education network, so that through research or extension solve together the problems that permeate education. Los documentos oficiales que establecen las pautas metodológicas para la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) priorizan estrategias que valoran el conocimiento de los estudiantes en función de las prácticas de enseñanza impregnadas por el diálogo. Aunque existen tales pautas, parece haber una brecha entre ellas y lo que se experimenta en las escuelas. Tal desapego es evidente cuando se enfrentan a maestros frustrados con sus prácticas cuando se dan cuenta de que no despiertan el interés de sus estudiantes en lo que pretenden enseñar. Este trabajo surge de una visita de dos profesores universitarios a una escuela pública para dar a conocer un proyecto de extensión universitaria. Después de este primer contacto, un profesor de física de la universidad pide ayuda a los profesores universitarios para ayudarlo a hacer que su clase sea más atractiva para su clase EJA. De esta forma, se llevó a cabo un trabajo entre profesores investigadores (universitarios) y un profesor asociado para aclarar los supuestos teóricos y metodológicos de la educación científica en EJA con el enfoque de la educación científica a través de la investigación. El maestro asociado preparó y enseñó una clase sobre Refracción de la Luz utilizando los materiales disponibles en la escuela y cambiando la forma en que se llevó a cabo la clase. Para analizar los resultados, se seleccionaron episodios de enseñanza en los que se describen las declaraciones del profesor y de los alumnos, para resaltar las habilidades recomendadas en la investigación científica. Con el análisis de los resultados, se verifica que la Enseñanza de las Ciencias por Investigación es factible en EJA y para que eso se convierta en realidad, es necesario continuar la capacitación y / o alianzas entre universidades y docentes de la red de educación pública, de modo que a través de la investigación o extensión resuelven juntos los problemas que impregnan la educación. Os documentos oficiais que estabelecem as diretrizes metodológicas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) priorizam estratégias que valorizam o conhecimento dos educandos a partir de práticas de ensino permeadas pelo diálogo. Embora exista tais orientações, parece haver um distanciamento entre elas e o que é vivido nas escolas. Tal distanciamento é evidenciado ao se deparar com professores frustrados com suas práticas ao perceberem que elas não despertam o interesse de seus alunos pelo que se pretende ensinar. Este trabalho surge de uma visita de dois professores universitários a um colégio da rede pública para divulgarem um projeto de extensão universitária. Após esse primeiro contato, um professor de Física do colégio solicita auxílio dos professores universitários para que o ajudasse tornar sua aula mais atrativa para sua turma de EJA. Dessa maneira, foi realizado um trabalho entre professores pesquisadores (universitários) e professor parceiro no sentido de esclarecer os pressupostos teóricos e metodológicos do Ensino de Ciências na EJA com a abordagem do Ensino de Ciências por Investigação. Uma aula sobre Refração da Luz foi elaborada e ministrada pelo professor parceiro utilizando materiais disponíveis na escola e alterando a maneira de condução da aula. Para analisar os resultados, episódios de ensino em que falas do professor e dos educandos são descritas, foram selecionados de modo a evidenciar as habilidades preconizadas na investigação científica. Com a análise dos resultados, é verificado que o Ensino de Ciências por Investigação é exequível na EJA, porém para que isso se torne realidade, é necessário a formação continuada e/ou parcerias entre universidades e professores da rede pública de ensino, para que através da pesquisa ou extensão resolvam juntos os problemas que permeiam a educação.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: