Teacher education from remote teaching experiences: challenges, expectations, and possibilities
| Autor: | Clesar, Caroline Tavares de Souza, Giraffa, Lucia Maria Martins |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Zdroj: | Revista Insignare Scientia-RIS; v. 5 n. 5 (2022): Revista Insignare Scientia; 143-163 Revista Insignare Scientia Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) instacron:UFFS |
| ISSN: | 2595-4520 |
| Popis: | This paper presents the results of qualitative research based on a case study, which sought to understand the legacies arising from the experiences of teacher trainers for the training of mathematics teachers in a post-pandemic context. The research participants were professors of Mathematics Degree courses at public, private, and community higher education institutions in the Rio Grande do Sul. They worked in the different moments experienced in the pandemic cycle from 2020/1 to 2022/1. As the main legacies of the research pandemic, we point out: the importance of immersion of students in digital media practices, review and teachers' pedagogical practices, the elaboration of sequences of didactics that contemplated the critical and reflexive use of environments and technological resources, the need of the formation of future teachers, and not to be something exclusive to mandatory curricular internship subjects. Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa basada en un estudio de caso, que buscó comprender los legados surgidos de las experiencias de formadores de docentes para la formación de profesores de matemáticas en un contexto pospandemia. Los participantes de la investigación fueron profesores de cursos de Licenciatura en Matemáticas de instituciones de educación superior públicas, privadas y comunitarias de Rio Grande do Sul que trabajaron en los diferentes momentos vividos en el ciclo de la pandemia de 2020/1 a 2022/1. Como principales legados de la pandemia investigativa, señalamos: la importancia de la inmersión de los estudiantes en las prácticas de los medios digitales, la revisión y las prácticas pedagógicas de los docentes, la elaboración de secuencias de didácticas que contemplaron el uso crítico y reflexivo de los entornos y recursos tecnológicos, la necesidad de que la formación de los futuros docentes esté inmersa en el ámbito escolar, y no sea algo exclusivo de las materias obligatorias de las prácticas curriculares. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa baseada em um estudo de caso, o qual buscou compreender os desafios e expectativas dos professores formadores de cursos de Licenciatura em Matemática, bem como as possibilidades advindas das suas experiências durante o ensino remoto para a formação de professores em contexto pós-pandemia. Os participantes da pesquisa foram professores dos cursos de Licenciatura em Matemática de instituições de ensino superior públicas, privadas e comunitárias do Rio Grande do Sul que atuaram nos diferentes momentos vivenciados no ciclo pandêmico de 2020/1 a 2022/1. Como principais legados da pandemia, apontamos: a importância da imersão dos estudantes nas práticas de mídia digital, a revisão das práticas pedagógicas dos professores, a elaboração de sequências de didáticas que contemplassem o uso crítico e reflexivo de ambientes e recursos tecnológicos, bem como a necessidade de a formação de futuros professores ser imersa no ambiente escolar e não ser algo exclusivo das disciplinas obrigatórias do estágio curricular. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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