Acho que vocês vão se surpreender!: as relações escola-família na construção das identidades de gênero na educação infantil

Autor: Silva, Francisca Jocineide da Costa e
Přispěvatelé: Carvalho, Maria Eulina Pessoa de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB
Universidade Federal da Paraíba (UFPB)
instacron:UFPB
Popis: El objetivo de esta tesis fue analisar las relaciones escuela-familia en el proceso de construcción de las identidades de género de niños y niñas, desde la pregunta: ¿cómo escuela y familia interactúan en el proceso de construcción de las identidades de género de niños y niñas en la Educación Infantil? La investigación fue empírica, cualitativa y participante, anclada en los Estudios Culturales de la Educación y Estudios de Género. El marco teórico consideró las discusiones sobre género, infancia, Educación Infantil en Brasil, relaciones escuela-familia y las construcciones de las identidades de género en la Educación Infantil. El argumento fue que las relaciones escuela-familia en la Educación Infantil fundamentan la producción de las identidades de género infantiles, que pueden llegar a ser más plurales y ecuánimes o binarias y dicotómicas, a partir de la promoción de oportunidades iguales de aprendizaje y desarrollo para niños y niñas transformando las desigualdades de género. El campo de investigación fue un Centro de Referencia en Educación Infantil (CREI) de João Pessoa/Paraíba/Brasil, y tuvo como sujetos a las docentes, las monitoras, una supervisora pedagógica, la directora de la institución y los familiares. La producción de los datos se inició en febrero de 2017 y finalizó en diciembre de 2018, utilizando las siguientes técnicas: entrevistas con el cuerpo docente y gestión, grabadas en audio; cuestionario y taller con las familias; y observación de la rutina del CREI y de la participación de las familias en los eventos de la institución. El análisis de contenido orientó el plan de análisis de los datos a partir de las siguientes categorías: Concepciones de género, Orientación de las actividades, Juegos, Baños y relaciones escuela-familia. Los resultados apuntaron que las construcciones de las identidades de género de niños y niñas ocurren por medio de una pedagogía organizacional y visual, evidenciada en las decoraciones y conmemoraciones del CREI, que reproduce las diferencias culturalmente atribuidas a los géneros masculino y femenino. Aunque se ha observado el intento de superación de las tradicionales separaciones y prescripciones de género, en busca del respeto a cada niño y niña, las concepciones de género de docentes, monitoras y supervisora todavía están marcadas por el binarismo y la dicotomía. Las educadoras del CREI y los/las familiares tienen las mismas perspectivas en cuanto a la importancia de la participación de la familia en la vida escolar de los niños, pero no hay discusión ni acuerdo explícito o formal sobre las construcciones de las identidades de género infantiles. El CREI asume una política curricular y práctica pedagógica que intenta no discriminar ni separar a niños y niñas, excepto en el baño. Pero no conociendo efectiva o ampliamente las culturas familiares, que se constató que son diversas, las educadoras, para evitar conflictos, basan sus prácticas en suposiciones acerca de las expectativas de las familias. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES O objetivo desta tese foi analisar as relações escola-família no processo de construção das identidades de gênero das crianças, a partir da questão: como escola e família interagem no processo de construção das identidades de gênero das crianças na Educação Infantil? A pesquisa foi empírica, qualitativa e participante, ancorada nos Estudos Culturais da Educação e nos Estudos de Gênero. O referencial teórico considerou as discussões sobre gênero, infância, Educação Infantil no Brasil, relações escola-família e as construções das identidades de gênero na Educação Infantil. O argumento foi que as relações escola-família na Educação Infantil embasam a produção das identidades de gênero infantis, que podem vir a ser mais plurais e equânimes ou binárias e dicotômicas, a partir da promoção de oportunidades iguais de aprendizagem e desenvolvimento para meninos e meninas transformando as desigualdades de gênero. O local de pesquisa foi um Centro de Referência em Educação Infantil (CREI) de João Pessoa/PB, tendo como sujeitos as docentes, as monitoras, uma supervisora pedagógica, a diretora da instituição e os familiares. A produção dos dados iniciou-se em fevereiro de 2017 e finalizou em dezembro de 2018, utilizando as seguintes técnicas: entrevistas com corpo docente e gestão, gravadas em áudio; questionário e oficina com as famílias; e observação da rotina do CREI e da participação das famílias nos eventos da instituição. A análise de conteúdo norteou o plano de análise dos dados a partir das seguintes categorias: Concepções de gênero, Orientação das atividades, Brincadeiras, Banhos e Relações escola-família. Os resultados apontaram que as construções das identidades de gênero das crianças ocorrem por meio de uma pedagogia organizacional e visual, evidenciada nas decorações e comemorações do CREI, que reproduz as diferenças culturalmente atribuídas aos gêneros masculino e feminino. Embora se tenha observado a tentativa de superação das tradicionais separações e prescrições de gênero, em busca do respeito a cada criança, as concepções de gênero de docentes, monitoras e supervisora ainda são marcadas pelo binarismo e dicotomia. As educadoras do CREI e as/os familiares têm as mesmas perspectivas quanto à importância da participação da família na vida escolar das crianças, mas não há discussão nem acordo explícito ou formal sobre as construções das identidades de gênero infantis. O CREI assume uma política curricular e prática pedagógica que tenta não discriminar nem separar as crianças, exceto no banho. Mas não conhecendo efetiva ou amplamente as culturas familiares, que se constatou serem diversas, as educadoras, para evitar conflitos, baseiam suas práticas em suposições acerca das expectativas das famílias.
Databáze: OpenAIRE
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