Variáveis pessoais de professores para o atendimento a alunos com transtorno global do desenvolvimento

Autor: Rodrigues, Olga Maria Piazentin Rolim, Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho, Maturana, Ana Paula Pacheco Moraes
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Special Education Magazine; Revista Educação Especial, v. 30, n. 59, set./dez. 2017; 681-696
Revista Educação Especial; Revista Educação Especial, v. 30, n. 59, set./dez. 2017; 681-696
Revista Educação Especial (UFSM)
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)
instacron:UFSM
ISSN: 1984-686X
Popis: The study aimed to describe beliefs and knowledge about ASD (Autism Spectrum Disorder) of different categories of education professionals, their experience with this population and previous training in the area. 82 education professionals, beginning in a specialization course on ASD, 19 Special Education teachers, 22 teachers of Early Childhood Education, 23 teachers of specific areas, 12 professionals with administrative positions and six without informed position participated. Of these, six were male. Before the course began, participants answered questions regarding to knowledge about ASD and previous experiences with this population in narrative form that were transcribed, categorized and analyzed considering the general sample and subgroups. The results showed that there is little knowledge of the professionals about TGD. Positive and negative beliefs related to the inclusion of this population in the regular system of education were identified. Regarding previous or current experience with this population, the highest frequency was found among teachers of Special Education and Elementary Education. Special Education teachers reported the difficulty of inclusion as a negative point of work and teachers of specific areas the precariousness of the services offered to them. However, the latter category reported more favorable expectations regarding the course. Considering the current legislation on inclusion, in wich the students with ASD are contemplated, it is important that professionals from all segments of Education are minimally prepared to receive them and offer a high quality education, promoting their inclusion and development. O estudo pretendeu descrever crenças e o conhecimentos sobre TGD de diferentes categorias de profissionais da educação, sua experiência com esta população e formação anterior na área. Participaram 82 profissionais da Educação, iniciantes em um curso de especialização sobre TGD, 19 professores de Educação Especial, 22 professores de Educação Infantil, 23 professores de áreas especificas, 12 profissionais com cargo administrativo e seis sem cargo informado. Deles, seis eram do sexo masculino. Antes do início do curso, os participantes responderam a questões relativas ao conhecimento sobre TGD e experiências anteriores com essa população sob forma de narrativa que foram transcritas, categorizadas e analisadas considerando a amostra geral e os subgrupos. Os resultados apontaram que há pouco conhecimentos dos profissionais sobre TGD. Foram identificadas crenças positivas e negativas foram identificadas relacionadas à inclusão dessa população no sistema regular de ensino. Quanto à experiência anterior ou atual com esta população, a maior frequência foi encontrada entre professores de Educação Especial e de Ensino Fundamental. Os professores de Educação Especial relataram a dificuldade de inclusão como ponto negativo do trabalho e os professores de áreas especificas a precariedade dos serviços oferecidos a eles. Todavia, esta última categoria relatou expectativas mais favoráveis com relação ao curso. Considerando a legislação atual sobre inclusão, aí contemplados os alunos com TGD, é importante que os profissionais de todos os segmentos da Educação estejam minimamente preparados para recebe-los e oferecer uma educação de qualidade, promovendo sua inclusão e desenvolvimento.
Databáze: OpenAIRE
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