GEOGEBRA E O ENSINO DAS RELAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS NUM TRIÂNGULO: POSSIBILIDADES PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Autor: Martins, Kátia Fogaça
Přispěvatelé: Bisognin, Eleni, SantaRosa, Maria Cecilia Pereira, Marques, Clândio Timm
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional Universidade Franciscana
Universidade Franciscana (UFN)
instacron:UFN
Popis: Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2019-04-23T13:08:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_KatiaFogacaMartins.pdf: 3720603 bytes, checksum: aade0d2e3ececaf88da8f7d369c8c8b3 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-23T13:08:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_KatiaFogacaMartins.pdf: 3720603 bytes, checksum: aade0d2e3ececaf88da8f7d369c8c8b3 (MD5) Previous issue date: 2019-03-07 This dissertation joins with the Professional Master's Course of the Postgraduate Program in Teaching Science and Mathematics at Universidade Franciscana (Franciscan University). The objective of this study is to investigate to what extent the application of a sequence of activities using a technological resource can help the meaningful learning of concepts related to trigonometric relations in a triangle. This research has a qualitative approach. The activities were applied in a class of sophomore students of a public school belonging to the state network in the city of Santa Maria - Rio Grande do Sul. The research was conducted in two different moments. First, a diagnostic assessment was applied with the objective of identifying the SUBSUNÇORES the subjects have, which could serve as an anchor to the concepts to be taught. The second moment of the investigation was the development of a sequence of activities. The data were collected from the activities that the students answered and from the observations made by the research teacher. The data were analyzed from categories of analysis and, the actions of the sequence of activities, through interpretative descriptive analysis. The analysis of the data allowed us, among other things, to reach the conclusion of how important it is for the teacher to recognize the SUBSUNÇORES that the students have in order to propose a teaching process that could effectively become a significant learning. In addition, it was possible to verify that the technological resources can enrich the teaching and learning process in Mathematics. Essa dissertação alia-se ao Curso de Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana. Seu principal objetivo é investigar em que medida a aplicação de uma sequência de atividades com a utilização de um recurso tecnológico pode auxiliar a aprendizagem significativa de conceitos relativos às relações trigonométricas num triângulo. Essa investigação tem uma abordagem qualitativa. As atividades foram desenvolvidas com uma turma de 2ª ano do Ensino Médio da rede pública estadual da cidade de Santa Maria - Rio Grande do Sul. O desenvolvimento da pesquisa deu-se em dois momentos distintos. Inicialmente foi desenvolvida uma avaliação diagnóstica com o objetivo de identificar os subsunçores que os sujeitos possuíam e poderiam servir de âncora aos conceitos a serem ensinados. O segundo momento da investigação foi o desenvolvimento de uma sequência de atividades; os dados desse momento da pesquisa foram coletados a partir das atividades que os alunos responderam e das observações feitas pela professora-pesquisadora. Os dados do primeiro momento foram analisados a partir de categorias de análise e as ações da sequência de atividades através de análise descritiva interpretativa. A análise dos dados nos permitiu, entre outros, chegar a conclusões sobre a importância de o professor reconhecer os subsunçores que os alunos possuem para, dessa forma, propor um ensino que efetivamente possa se converter em uma aprendizagem significativa. Além disso, foi possível constatar que os recursos tecnológicos podem trazer ganhos para os processos de ensino e aprendizagem em Matemática.
Databáze: OpenAIRE
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