Cadê a professora do Twitter?:alunos e professora conectados - um estudo de caso do uso do Twitter como recurso de ensino/Alice Botelho Duarte ; orientadora: Juliana Alves Assis

Autor: Duarte, Alice Botelho
Přispěvatelé: Assis, Juliana Alves Orientadora, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Letras Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Letras Bibliografia: f. 184-197 Resumo: Esta pesquisa descreve e analisa um estudo de caso do uso do Twitter como recurso de ensino para a extensão de atividades escolares da disciplina de Língua Portuguesa em três turmas do 3° ano do Ensino Médio (EM), em uma escola pública da rede estadual de ensino, localizada no interior de Minas Gerais. Realizada em 2013, a pesquisa foi dividida em três momentos: a) observação participante; b) aplicação de questionários; e c) intervenção educativa. A partir dessa intervenção, foram analisadas as interações entre professora-pesquisadora/alunos e alunos/alunos via Twitter, em termos de suas ações, papéis e estratégias discursivas. Para essa análise, amparei-me em estudos relacionados à interação, cujas orientações são propostas pela teoria dialógica da linguagem, tendo como referencial os estudos de Bakhtin (2000), Volochinov (2006), Matencio (2001) e Coracini (1995; 2005). Dessa forma, busquei, neste trabalho, compreender como essa prática de uso do Twitter como recurso de ensino , ligada a esse novo contexto comunicacional, pode ser pensada pela perspectiva dos novos letramentos, entendidos aqui a partir dos estudos de Lankshear e Knobel (2008). Com base nessa nova prática educacional, procurei analisar especificamente as evidências de uma aprendizagem significativa no que se refere aos quatro princípios da Pedagogia dos Multiletramentos (GRUPO DE NOVA LONDRES, 2006), a saber, a prática situada, a instrução aberta, o enquadramento crítico e a prática transformadora, os quais sintetizam o conjunto das relações apropriadas de aprendizagem. No quadro de análise, duas dimensões foram consideradas: a) a visão sobre os modos de interagir da professora-pesquisadora com os alunos e dos alunos entre si ao utilizarem os recursos do Twitter, sobre as operações discursivas dos alunos e as ações e estratégias discursivas que focalizam seus papéis sociais, e sobre as operações didático-discursivas da professora-pesquisadora e as ações e estratégias discursivas que focalizam seu papel social; e b) a visão dos alunos sobre as atividades via Twitter, por meio da qual a pedagogia dos multiletramentos foi abordada. A análise integrada dessas duas dimensões permitiu-me identificar a relevância e a possibilidade de ampliação e/ou redimensionamento do recurso empregado em práticas de ensino e aprendizagem no EM, de acordo com a nova demanda de alunos, voltados à utilização de diferentes tecnologias. Abstract: This research describes analysis of a case study using Twitter as a teaching resource to supplement Portuguese Language activities in three groups taking the 3rd year of Secondary Education (EM). This was carried out at a public school in the State education network, located in the countryside in the State of Minas Gerais. The research was performed in 2013 and divided into three parts: a) participant observation; b) administering questionnaires and c) educational intervention. Teacher-researcher/students and student/student interactions via Twitter, in terms of their actions, roles and strategies were analysed from this intervention. I was supported by studies related to interaction for this analysis, with orientations proposed by the dialogical theory of language, using work by Bakhtin (2000), Volochinov/Bakhtin (2006), Matencio (2001) and Coracini (1995; 2005) as a reference. Thus, in this research I sought to understand how this practice of using Twitter as a teaching resource connected to this new communication context, can be considered from the perspective of a new literacy, understood here from studies by Lankshear and Knobel (2008).Based on this new educational practice, I specifically sought to analyse evidence of significant learning in relation to the four components of a Pedagogy of Multiliteracies (NEW LONDON GROUP, 2006), namely situated practice, overt instruction, critical framing and transformed practice, which encapsulate a set of appropriate relations for learning. Two dimensions were considered under the framework of analysis: a) a view of the ways that the teacher-researcher interacted with the students and the students among themselves when using Twitter resources; the nature of the students discursive operations and the discursive actions and strategies which focus on their social roles; the teacher-researchers didactic-discursive operations and the discursive actions and strategies which focus on their social role; b) the students view of Twitter activities, through which a pedagogy of multiliteracies was approached. An integrated analysis of these two dimensions allowed me to identify the relevance and possibility of expanding and/or resizing the resource used in teaching and learning practices in secondary education, in accordance with a new demand by digital students, oriented towards using different technologies.
Databáze: OpenAIRE
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