Ressignificando as aulas de matemática com metodologias ativas para o estudo de áreas de figuras planas no ensino remoto [recurso eletrônico]/Tatiane Pertence da Silva Mota ; orientador: Eliane Scheid Gazire

Autor: Mota, Tatiane Pertence da Silva
Přispěvatelé: Gazire, Eliane Scheid Orientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Ensino. Bibliografia: f. 118-119 Diante de um cenário pandêmico, os professores tiveram que reinventar as suas aulas, a partir da transposição da aula presencial para a aula virtual. A relevância desta pesquisa incide sobre o uso de metodologias ativas em sala de aula que possa contribuir efetivamente e significamente para o desenvolvimento do pensamento geométrico em relação ao conceito de áreas de figuras planas. Nesta perspectiva, apresentou-se um estudo investigativo qualitativo, cujo aporte teórico busca promover uma construção/ressignificação do conceito de áreas de figuras planas, utilizando metodologias ativas em um ambiente totalmente remoto, para potencializar as aulas de Matemática. Neste contexto, o uso de ferramentas digitais contribuiu para a construção do conhecimento. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do 9º ao do Ensino Fundamental II matriculados regularmente em uma escola da rede privada de Belo Horizonte/MG, no ano de 2020. As aulas síncronas (videoconferência ? ao vivo) e assíncronas (atividades remotas ? o aluno em seu tempo) aconteceram em uma plataforma da Microsoft chamada Teams. A pesquisa traz uma trajetória de um conceito histórico de áreas de figuras planas e da própria Matemática pautada nos autores Boyer e Merzabach (2012) e Roque e Pitombeira (2012). Para entender os desafios da aprendizagem, como ela ocorre e como o aluno aprende, a pesquisa traz como referências Gómez e Teram (2014), Freire (2019), Bacich e Moran (2018), a fim de compreender como o sujeito aprende, como se torna autônomo e como as metodologias ativas alinhadas às tecnologias favorecem a construção do conhecimento de uma forma mais autônoma e atende o aluno em sua especificidade. Nesse processo, a pesquisadora teve o papel de mediadora e o aluno de protagonista, onde a valorização da argumentação, investigação e conjecturas foram fomentadas pelas ideias de Van de Walle (2009) e Ponte, Brocardo e Oliveira (2019). O resultado da pesquisa mostrou que por meio das atividades os alunos foram possibilitados a conhecerem novos espaços digitais, novas formas de aprender, pensar, resolver problemas e argumentar. As atividades foram construídas com a intencionalidade de observar e fazer o aluno investigar. A última atividade teve, como resultado, um portfólio de conjecturas. O produto desta pesquisa foi pensado, projetado e criado para atender diferentes aprendizagens, sendo uma tentativa de colaboração para os educadores de Matemática a criar as aulas em diferentes formatos. Palavras-chave: Metodologias ativas, ferramentas digitas, ensino remoto e áreas de figuras planas. Faced with a pandemic scenario, teachers had to reinvent their classes, from the transposition of the classroom to the virtual classroom. The relevance of this research focuses on the use of active methodologies in the classroom that can contribute effectively and significantly to the development of geometric thinking in relation to the concept of areas of flat figures. In this perspective, a qualitative investigative study was presented, whose theoretical contribution seeks to promote a construction / reframing of the concept of areas of flat figures, using active methodologies in a totally remote environment, to enhance the mathematics classes. In this context, the use of digital tools contributed to the construction of knowledge. The research subjects were students from the 9th to the Elementary School II enrolled regularly in a private school in Belo Horizonte/MG, in the year 2020. The synchronous (videoconference - live) and asynchronous (remote activities - the student in their time) took place on a Microsoft platform called Teams. The research presents a trajectory of a historical concept of areas of flat figures and of mathematics itself based on the authors Boyer and Merzabach (2012) and Roque and Pitombeira (2012). To understand the challenges of learning, how it occurs and how the student learns, the research brings as references Gómez and Teram (2014), Freire (2019), Bacich and Moran (2018), in order to understand how the subject learns, how becomes autonomous and how the active methodologies aligned with the technologies favor the construction of knowledge in a more autonomous way and serves the student in his specificity. In this process, the researcher had the role of mediator and the protagonist student, where the valorization of argumentation, investigation and conjectures were fostered by the ideas of Van de Walle (2009) and Ponte, Brocardo and Oliveira. The result of the research led students to discover new digital spaces, new ways of learning, thinking, solving problems and arguing. The activities were built with the intention of observing and making the student investigate. The last activity had, as a result, a portfolio of conjectures. The product of this research was thought, designed and created to attend different learning, being an attempt of collaboration for the Mathematics educators to create the classes in different formatsKeywords: Active methodologies, digital tools, remote teaching end areas of flat figures.
Databáze: OpenAIRE
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