Desafios da inserção da dimensão crítica e reflexiva no ensino de graduação em administração
| Autor: | Kopelke, André Luiz |
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| Přispěvatelé: | Universidade Federal de Santa Catarina, Boeira, Sérgio Luis |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2017 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da UFSC Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) instacron:UFSC |
| Popis: | Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2017. A estrutura curricular dos cursos de graduação em administração no Brasil, sofreu alterações cosméticas desde a sua criação nos anos 1950 até os dias atuais. Essa estrutura curricular atendeu a determinados setores sociais que tiveram incrementos inegáveis de eficiência e produtividade. Porém, as práticas decorrentes de tal modelo de ensino de graduação têm formado um grande contingente de profissionais pouco preocupados com as consequências éticas de sua atuação. A administração, enquanto ciência, está em processo de evolução, o que estimula uma revisão de seus pressupostos epistemológicos. Essa revisão cria condições para o crescente questionamento de algumas limitações e simplificações dessa ciência com o desenvolvimento de estudos de cunho crítico e reflexivo. Porém os conteúdos desenvolvidos a partir de tais estudos não estão chegando aos cursos de graduação, sujeitando muitos estudantes a uma visão parcial desta ciência. A presente tese busca investigar os motivos que dificultam a inserção de conteúdos curriculares críticos e reflexivos nos cursos de graduação no Brasil Para tanto foi feito uso da Teoria da Representações Sociais que foram levantadas junto a estudantes e professores por meio de dois instrumentos distintos: a trama associativa e a entrevista em profundidade. A pesquisa permitiu concluir que, por diferentes razões, as Representações Sociais de professores e estudantes a respeito de sua profissão e sobre a formação do profissional de administração efetivamente interferem na introdução de perspectivas críticas e reflexivas no ensino de graduação, ora colaborando para a sua adoção, mas muito mais frequentemente, prejudicando a sua utilização. A tese busca contribuir para o estabelecimento e a adoção de estratégias que favoreçam a inserção de conteúdos críticos e reflexivos nos cursos de graduação em administração. Abstract : The curricular structure of undergraduate courses in business administration in Brazil has undergone cosmetic changes since its inception in the 1950s to the present day. This curricular structure served certain social sectors that had undeniable increases in efficiency and productivity. However, the practices resulting from such undergraduate teaching model have formed a large contingent of professionals little concerned with the ethical consequences of their performance. The administration, as science, is in a process of evolution, which stimulates a revision of its epistemological assumptions. This review creates conditions for the growing questioning of some limitations and simplifications of this science with the development of critical and reflexive studies. However the content developed from such studies are not reaching undergraduate courses, subjecting many students to a partial view of this science. The present thesis aims to investigate the reasons that difficult the insertion of critical and reflexive curricular contents in the undergraduate courses in Brazil. To achieve this purpose, the Social Representation Theory was used. It was raised with students and teachers through two different instruments: the associative plot and the in-depth interview. The research allowed to conclude that, for different reasons, the Social Representations of professors and students regarding their profession and the formation of the professional of administration effectively interfere in the introduction of critical and reflective perspectives in undergraduate teaching, sometimes collaborating for its adoption , but much more often, damaging its use. The thesis aims to contribute to the establishment and adoption of strategies that favor the insertion of critical and reflexive contents in undergraduate courses in administration. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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