O papel das intera????es sociolingu??stiscas professora-crian??a no desenvolvimento de crian??as de 0 a 3 anos

Autor: Cruz, Solange Maria de Oliveira
Přispěvatelé: Lorieri, Marcos Antonio, Dias, Elaine Teresinha Dal Mas, Rego, Teresa Cristina, Vercelli, Ligia de Carvalho Ab??es, Ponce, Branca Jurema
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
instacron:UNINOVE
Popis: Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T18:54:07Z No. of bitstreams: 1 Solange Maria de Oliveira Cruz.pdf: 1760719 bytes, checksum: fcec1914fb3c34802af4ce89d1d15ec7 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-14T18:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Maria de Oliveira Cruz.pdf: 1760719 bytes, checksum: fcec1914fb3c34802af4ce89d1d15ec7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 This dissertation had as object of study the role of sociolinguistics teacher-child interactions in the development of children from 0 to 3 years. Our hypothesis is that the ideas concerning social interactions present in the historical-cultural theory, can bring important contributions to the educational work of the teachers of early childhood education, in particular with children from 0 to 3 years, contributing to their development as human beings.It was developed a search of bibliographical nature supplemented with analysis collected through observations and questionnaires along to a public institution of early childhood education. The theoretical framework was set up based on the ideas of Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) and its employees, in addition to Brazilian authors who study the historical-cultural theory as Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014), and others. The work aimed to search which aspects of the historical-cultural theory can assist in the guidance of the teachers relations with children from 0 to 3 years in early childhood education, in view of the contribution of these relationships for their development. The research pointed out that the teachers they deem important to establish a dialogue with children so that, among other things, they develop the language, especially the oral language, and learn to establish interactions and emotional links, confirming the importance of speech for human development, that is expressed in the theory. They also consider it is important to talk to the children as a means of promoting human development, in other words use of mediation, another important element of human development pointed to the historical-cultural theory, but they seem to ignore that speech is so inseparable linked to thought since no mention about it in their answers in the questionnaire applied. The early childhood education schools should promote sociolinguistics teacher-child interactions, based on their importance to human development. It h??s hightly been indicated that the teachers need to know how occurs learning and human development occours, in particular the talks, since the birth, in order to organize activities that best behold the language teaching,fulfilling the various needs that children have, with views to the full development of their speech and how to be social. Esta tesis h?? tenido como objeto de estudio el papel de las interacciones sociolingu??sticas maestra-ni??o en el desarrollo de los ni??os de 0 a 3 a??os. Nuestra hip??tesis es que las ideas acerca de las interacciones sociales presentes en la teor??a hist??rico cultural, pueden aportar contribuciones importantes a la labor educativa de las maestras de educaci??n infantil, en especial com los ni??os de 0 a 3 a??os, contribuyendo a su desarrollo como seres humanos. Se desarroll?? una investigaci??n de naturaleza bibliogr??fica, complementada con el an??lisis de datos obtenidos por medio de observaciones y cuestionarios junto a una instituci??n p??blica de ense??anza de Educaci??n Infantil. El marco te??rico se ha constituido con base en las ideas de Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) y sus colaboradores, adem??s de autores brasile??os que estudian la teor??a hist??rico-cultural como Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014) y otros. Tuvo como objetivo buscar qu?? aspectos de la teor??a hist??rico -cultural pueden ayudar en la orient??cion de las relaciones de las maestras con los ni??os de 0 a 3 a??os em la Educaci??n Infantil, teniendo en cuenta la contribuci??n de estas relaciones para su desarrollo. La investigaci??n se??al?? que las maestras juzgan importante que se establezca un di??logo con los ni??os para que, entre otras cosas, desarrollar el lenguaje, especialmente el lenguaje oral, y aprendan a establecer interacciones y v??nculos afectivos, confirmando la importancia del habla para el desarrollo humano, que se expresa en la teor??a. Tambi??n consideran importante hablar con los ni??os como medio de favorecer el desarrollo humano, o sea, el usar la mediaci??n, otro importante elemento de desarrollo humano, se??alado por la teor??a hist??rico- cultural, pero parecen ignorar que el habla se relaciona de modo inseparable al pensamiento ya que mencionam nada al respecto en sus respuestas en el cuestionario aplicado. As?? las escuelas de Educaci??n Infantil deben fomentar las interacciones sociolingu??sticas maestra-ni??o , basado en la importancia de estas para el desarrollo humano. Se??al?? que las maestras necesitan conocer c??mo se producen el aprendizaje y el desarrollo humano y aprendizaje, en especial, el habla, desde el nacimiento, con el fin de organizar actividades que mejor cubran la ense??anza,de la lengua, atendiendo as?? a las diversas necesidades que los ni??os tienen, con vistas al pleno desarrollo del habla y de su conducta su c??mo ser social. Esta disserta????o teve como objeto de estudo o papel das intera????es sociolingu??sticas professora-crian??a no desenvolvimento de crian??as de 0 a 3 anos. Nossa hip??tese ?? que as ideias relativas ??s intera????es sociais presentes na teoria hist??rico-cultural podem trazer contribui????es importantes para o trabalho educativo das professoras da Educa????o Infantil, em especial com as crian??as de 0 a 3 anos, contribuindo para seu desenvolvimento como seres humanos. Foi desenvolvida uma pesquisa de cunho bibliogr??fico complementada com an??lises de dados colhidos por meio de observa????es e question??rios junto a uma institui????o p??blica de ensino de Educa????o Infantil. O referencial te??rico foi constitu??do com base nas ideias de Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) e seus colaboradores, al??m de autores brasileiros que estudam a teoria hist??rico-cultural como Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014), e outros. Teve como objetivo pesquisar quais aspectos da teoria hist??rico-cultural pode auxiliar na orienta????o das rela????es das professoras com as crian??as de 0 a 3 anos na Educa????o Infantil, tendo em vista a contribui????o destas rela????es para o seu desenvolvimento. A pesquisa apontou que as professoras julgam importante que se estabele??a um di??logo com as crian??as para que, entre outras coisas, desenvolvam a linguagem, especialmente a linguagem oral, e aprendam a estabelecer intera????es e v??nculos afetivos, confirmando a import??ncia da fala para o desenvolvimento humano, expressa na teoria. Tamb??m consideram importante conversar com as crian??as como meio de favorecer o desenvolvimento humano, ou seja, usar da media????o, outro importante elemento de desenvolvimento humano apontado pela teoria hist??rico-cultural, mas parecem ignorar que a fala relaciona-se de modo indissoci??vel ao pensamento visto que nada mencionam a esse respeito em suas respostas no question??rio aplicado. Assim as escolas de Educa????o Infantil devem fomentar as intera????es sociolingu??sticas professora-crian??a, pautada na import??ncia destas para o desenvolvimento humano. Apontou-se que as professoras precisam conhecer como ocorrem o aprendizado e o desenvolvimento humano, em especial, a fala, desde o nascimento, a fim de organizar atividades que melhor contemplem o ensino da l??ngua, atendendo assim ??s variadas necessidades que as crian??as possuem, com vistas ao pleno desenvolvimento da fala e de sua conduta como ser social.
Databáze: OpenAIRE