O ato de ler e a formação docente na EaD
| Autor: | Cerutti-Rizzatti, Mary Elizabeth, Cassol Daga, Aline |
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| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2011 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Letrônica; Vol. 3 No. 2 (2010): Interfaces; 153-166 Letrônica; v. 3 n. 2 (2010): Interfaces; 153-166 letrônica Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) instacron:PUC_RS |
| ISSN: | 1984-4301 |
| Popis: | Courses that turn out graduates via Distance Education contemporaneously tend to require greater proficiency in reading for students, given that the interaction processes of mediation in the appropriation of knowledge of written language is prevalent. It is therefore a process focused on the reader, because content and procedures need to be read. This article focuses on some implications of this training process guided by the written language and therefore the act of reading, for which it is essential that students be proficient in reading comprehension in several genres, so that they can construct meaning of the contents read, appropriating concepts and methods that enable them to act in a consistent manner in the profession. This discussion assumes greater importance as institutional indicators (Pisa, Inaf) show that Brazil has not consolidated a tradition in shaping readers of more elaborate texts, signaling for a student not accustomed to more complex reading material, which require greater abstraction. The formation of this reader, in our understanding, demands consideration that the appropriation of the written language is a cultural process, such states Gee (2004), and appears to have expressive implications in the appropriation of knowledge through a process of Distance Education prevalently anchored in reading. Cursos que formam licenciados via Educação a Distância contemporaneamente tendem a exigir maior proficiência em leitura dos estudantes, dado que nos processos interacionais de mediação na apropriação de conhecimento a língua escrita é prevalecente. Trata-se, portanto, de um processo focado no leitor, porque conteúdos e procedimentos precisam ser lidos. Este artigo focaliza algumas implicações desse processo de formação pautado na língua escrita e, consequentemente, no ato de ler, para o qual é fundamental que os estudantes sejam proficientes na compreensão leitora em gêneros discursivos diversos, de modo que possam construir sentidos dos conteúdos lidos, apropriando-se de conceitos e métodos que lhes permitam atuar de modo consequente na profissão. Essa discussão assume importância maior dado que indicadores institucionais (Pisa, Inaf) revelam que o Brasil não tem consolidado uma tradição na formação do leitor de textos mais elaborados, sinalizando para um estudante não habituado a leituras mais complexas, que exigem maior abstração. A formação desse leitor, em nosso entendimento, demanda a consideração de que a apropriação da língua escrita é um processo cultural, tal qual registra Gee (2004), e parece ter expressivas implicações na apropriação do conhecimento por meio de um processo de Educação a Distância ancorado prevalecentemente na leitura. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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