Un ambiente lúdico de aprendizaje orientado a promover la motivación intrínseca en estudiantes de grado segundo del colegio Fabio Lozano Simonelli

Autor: Anchique Ramos, Fabio Andrés
Přispěvatelé: Mora Bustos, Christian Yamir
Rok vydání: 2017
Předmět:
Zdroj: RIU-Repositorio Institucional UniLibre
Universidad Libre
instacron:Universidad Libre
Popis: En el ámbito educativo se puede evidenciar que el interés de los estudiantes por sus procesos académicos decae permanentemente debido a múltiples factores que deben ser intervenidos para posibilitar un mayor compromiso y en consecuencia resultados académicos más satisfactorios. Parte de esta situación se debe al mantenimiento de relaciones jerárquicas entre los docentes y sus estudiantes los cuales pueden llegar a verse como un número más dentro del enorme sistema educativo siendo ignoradas sus necesidades y particularidades. Dichas relaciones se dan, la mayoría de las veces, al interior de ambientes poco estimulantes donde lo único que varía son las metodologías aplicadas y pocas veces se permite el libre desarrollo de las niñas y niños a través de sus particulares expresiones y sentimientos acerca del mundo que los rodea, a su vez, hay una tendencia a desaprovechar las potencialidades de los estudiantes según el periodo del desarrollo en el cual se encuentren, desconociendo también las necesidades específicas de estos, lo cual lleva en consecuencia a tener en las aulas niñas y niños poco motivados y que disfrutan cada vez menos de su escuela obteniendo resultados académicos muy bajos obligando a las instituciones educativas a buscar permanentemente soluciones a estas reiteradas situaciones. A nivel internacional son varias las organizaciones preocupadas por mejorar la calidad educativa que si bien no tratan directamente el tema motivacional o la modificación de los ambientes de aprendizaje, si intervienen mediante políticas cada vez más incluyentes para diversas poblaciones. Es así como el Banco Mundial gracias a su apoyo financiero a 146 proyectos educativos en 1866 lugares diferentes en alrededor de 80 países, ha propiciado iniciativas como “Educación para el desarrollo global” con la cual impulsa una política educativa equitativa y de calidad 12 pensada para el año 2030. Con esta iniciativa intenta ofrecer más oportunidades de educación a comunidades que históricamente no han tenido esta oportunidad. La UNESCO en su “Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo” plantea que en algunos lugares la programación didáctica se relaciona con la motivación de los estudiantes dirigiéndose específicamente a las necesidades de los estudiantes; plantea también la necesidad de intervenir en la motivación de las niñas por aprender las matemáticas ya que si bien se ha ido acabando con el estereotipo de que ellas no son tan capaces como los varones y esto se ha podido demostrar eficientemente, las niñas muestran menor interés por aprender esta asignatura en comparación con los niños. Desde la perspectiva de los ambientes de aprendizaje, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en su proyecto “Ambientes Innovadores de Aprendizaje” destaca la importancia para el mundo tecnológico actual de proponer entornos adecuados a las nuevas necesidades educativas a las cuales se enfrentan tanto las niñas y niños como los docentes encargados de educarlos. Destaca también que: “los ambientes de aprendizaje deben tener como objetivo identificar y fomentar los intereses personales y las motivaciones intrínsecas de los estudiantes” (p. 4). Con esto se destaca la relación que se establece entre un ambiente de aprendizaje y la motivación intrínseca de las niñas y niños presentes en un aula. Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación-- Maestría en Educación con énfasis en Psicología Educativa In the educational field, it can be seen that the interest of students in their academic processes permanently declines due to multiple factors that must be intervened to enable greater commitment and, consequently, more satisfactory academic results. Part of this situation is due to the maintenance of hierarchical relationships between teachers and their students, who can come to see themselves as just another number within the enormous educational system, their needs and particularities being ignored. These relationships occur, most of the time, within unstimulating environments where the only thing that varies are the applied methodologies and the free development of girls and boys is rarely allowed through their particular expressions and feelings about the world. that surrounds them, in turn, there is a tendency to waste the potential of students according to the period of development in which they find themselves, also ignoring their specific needs, which consequently leads to having girls and boys in the classroom little motivated and who enjoy their school less and less, obtaining very low academic results, forcing educational institutions to constantly seek solutions to these repeated situations. At the international level, there are several organizations concerned with improving educational quality that, although they do not deal directly with the motivational issue or the modification of learning environments, do intervene through increasingly inclusive policies to various populations. This is how the World Bank, thanks to its financial support for 146 educational projects in 1866 different places in around 80 countries, has promoted initiatives such as "Education for global development" with which it promotes an equitable and quality educational policy 12 designed to the year 2030. With this initiative, it intends to offer more educational opportunities to communities that historically have not had this opportunity. UNESCO in its "Monitoring Report on Education for All in the World" states that in some places the didactic programming is related to the motivation of the students, specifically addressing the needs of the students; It also raises the need to intervene in the motivation of girls to learn mathematics since, although the stereotype that they are not as capable as boys has been dismantled and this has been efficiently demonstrated, girls show less interest for learning this subject compared to boys. From the perspective of learning environments, the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), in its "Innovative Learning Environments" project, highlights the importance for today's technological world of proposing environments that are appropriate to the new educational needs of students. which both girls and boys face as well as the teachers in charge of educating them. It also highlights that: "learning environments should aim to identify and promote the personal interests and intrinsic motivations of students" (p. 4). This highlights the relationship established between a learning environment and the intrinsic motivation of the girls and boys present in a classroom.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: