Tecnologias da subjetivação docente nas políticas públicas da educação em Minas Gerais/Matusalém de Brito Duarte ; orientador: João Leite Ferreira Neto

Autor: Duarte, Matusalém de Brito
Přispěvatelé: Ferreira Neto, João Leite,1959- Orientador, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais.Programa de Pós-Graduação em Psicologia Instituição
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2014
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_MINAS
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC MINAS)
instacron:PUC_MINS
Popis: Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Bibliografia: f. 288-300 Resumo: Este estudo teve como objetivo investigar a construção e os efeitos das tecnologias de governo e da subjetivação, no contexto das reformas dos programas Choque de Gestão e do Estado para Resultados, nos processos de subjetivação docente, na Rede Estadual de Educação do Estado de Minas Gerais (REEMG). Buscou-se, também, analisar a prática discursiva governamental enquanto tecnologia da subjetivação e seus impactos no trabalho docente. A partir da adoção de uma metodologia de abordagem imanente e pluralista, através de uma multiplicação causal e com o apoio das categorias conceituais micropolítica e Tecnologias de subjetivação, buscou-se compreender as diversas faces do poliedro que compõe a realidade complexa do cotidiano do trabalho docente. Foram adotadas as seguintes estratégias metodológicas: observação diária em duas escolas estaduais de oferta do Ensino Médio da REEMG dos locais de encontro e discussão dos professores; revisão da literatura recente sobre as condições de trabalho docente no Brasil e em Minas Gerais ao longo da história; entrevista semiestruturada com treze docentes das escolas estudadas; análise da prática discursiva dos documentos legais referente à implantação do Choque de Gestão e do Estado para Resultados e do site governamental Dito e Feito e análise qualitativa das entrevistas e diário de campo. Os resultados revelaram que: a implementação das reformas no estado de Minas Gerais foi feita a partir da mistura das correntes internacionais da Nova Gestão Pública, produzindo, porém, no processo de implantação, deturpações dos modelos e desconsideração do contexto socioeconômico do país. As mudanças impostas pelo governo através dos dispositivos legislativos fomentaram o embate discursivo entre governo e categoria e entre governo e sindicato. A análise feita permitiu concluir também que: os docentes avaliam negativamente o processo de implementação dos programas Choque de Gestão e Estado para Resultados pela redução do papel do docente à adaptação às reformas previamente dadas como ideais e respaldadas por especialistas e pela imposição de mudanças na carreira. Verificou-se a exacerbação do uso estatístico, midiático e do discurso da verdade como tecnologias de governo e práticas discursivas. Observou-se que alguns pontos da reforma poderiam ser positivos para a melhoria da educação como: a valorização da avaliação de desempenho, a busca pela qualidade, a responsabilização dos sujeitos e a valorização de uma formação por competências, porém em todos os aspectos percebemos uma redução da autonomia do docente como protagonista do processo pedagógico e o incremento na produção da culpabilização como elemento consequente da descentralização problemática efetuada pela reforma. Além destas questões, a imposição de uma nova carreira e a emergência do fenômeno do transbordamento da escola, que se refere ao excesso de demandas colocadas para a escola atender, mostraram-se como principais elementos responsáveis pelo fenômeno da desistência-resistência entre os docentes. Palavras-chave: Trabalho docente. Choque de gestão. Tecnologias da subjetivação. Abstract: This study´s aim is to investigate the building and effects of governmental technologies and subjectivation, in the reform context of the Management Shock and the Result State programs, in the processes of teaching subjectivation in the Public Education in the State of Minas Gerais (REEMG). It also tries to analyze government speech practice as a subectivation technology an its impact upon teaching work. By adopting an immanent and pluralist approach, through causal multiplication and supported by the conceptual categories of micro politic and subjectivation technologies, one can comprehend the many faces of the polyhedron composing the complex reality of teaching work. The following methodological strategies were adopted: daily observation in two state Medium Level (High School) public schools of the places where teachers meet and discuss; revision of academic production regarding teaching work conditions in Brazil and Minas Gerais throughout history; semi structured interviews with thirteen teachers from the chosen schools; speech practice analyzes in the legal documents related to the implementation of the Management Shock and Result State programs and the governmental site Said and Done; qualitative analyzes of the interviews and field notes. The results showed that: the implementation of reforms in the state of Minas Gerais was done by a mixture of New Public Management international trends, producing, alas, in the implementation process, model misrepresentation and disregard for the country´s socio-economical context. The changes imposed by government through legislative instruments fostered a discursive clash between government and teachers and government and unions. The analyzes also allows the conclusion that: the teachers have a negative evaluation of the Management Shock and Result State programs implementation for diminishing the role of teachers to adaptation to the given reforms as ideal, supported by the word of experts, plus the imposition of changes in the professional career. There was an exacerbation regarding the use of statistical and media discourse of truth as government technologies and speech practices. Some points of the reform were seen as possibly positive for education betterment, such as: performance evaluation being valued; the search for quality; individual responsibilities and competence formation being highlighted. But in all of these aspects there was noted a reduction in teacher autonomy as an actor in the pedagogical process and the increment in blame as a derivation from the problematic decentralization put forth by the reform. Beyond these questions, the imposition of a new career and the emergence of the school overflowing phenomenon, meaning the excess of demands the school has to cope with, came to be seen as the main causes for the resistance-desistance phenomenon among teachers. Key-words: Teaching work. Mnagement shock. Technologies of subjectivity.
Databáze: OpenAIRE
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