Peer - feedback for Improving English Writing in Higher Education
| Autor: | Intriago Cañizares, Fernando |
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| Přispěvatelé: | Ramírez Ávila, María Rossana |
| Jazyk: | angličtina |
| Rok vydání: | 2021 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Repositorio Universidad Casa Grande Universidad Casa Grande instacron:UCASAGRANDE |
| Popis: | Esta investigación de acción propone la retroalimentación entre pares como una estrategia viable para mejorar las habilidades avanzadas (B1 - B2) de escritura en estudiantes universitarios. Su potencial fue probado durante un curso de dieciséis semanas ofrecido en una universidad privada en Guayaquil. Se utilizaron instrumentos cuantitativos y cualitativos para determinar si sesenta estudiantes universitarios de primer año mejorarían su estructura, fluidez y precisión mediante la innovación pedagógica con su rúbrica para orientar las sesiones. Los resultados fueron medidos por una prueba previa y prueba posterior; seguidas por una encuesta sobre las percepciones de los estudiantes sobre la escritura y su experiencia durante las sesiones pares para mejorar esta habilidad. Principales resultados muestran que los estudiantes mejoraron su escritura con d de Cohen de 0.39, mejora moderada después de cinco sesiones de retroalimentación entre pares. Estudiantes informaron dificultades cuando escribieron en inglés y cuando participaron en las sesiones; sin embargo, consideraron que esta estrategia era beneficiosa para mejorar la escritura. Docentes e investigadores quienes deseen saber sobre estrategias de retroalimentación para mejorar la escritura deben leer este artículo. También está destinado para instituciones que buscan implementar innovaciones pedagógicas para despertar el potencial de escritura en sus estudiantes para su Educación Superior. This action research proposes peer feedback as a viable strategy for improving university students’ advanced (B1 - B2) writing skills. Its potential was tested during a university writing course of sixteen weeks offered at a private university in Guayaquil, Ecuador. Both quantitative and qualitative instruments were used to determine if sixty freshman university students would improve writing skill in structure, fluency, and accuracy through a pedagogical innovation that included a rubric for guiding the feedback sessions. Results were measured by these instruments: a pretest and a posttest; followed by an open survey on students’ perceptions towards writing and their experience during the peer feedback sessions for improving this skill. The main results show students improved their own writing at a Cohen’s d of 0.39, moderate improvement achieved after five peer feedback sessions. Students’ views reported difficulties when they wrote in English and participated in the sessions; nevertheless, they regarded this strategy as beneficial for improving writing. Any teacher or researcher interested in knowing about peer feedback strategies for academic writing should read this article. It is also intended for institutions looking to implement pedagogical innovations that help students awaken their writing potential for higher education. Guayaquil Magíster en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros con Mención en la Enseñanza de Inglés |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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