Educaci??n de las relaciones ??tnico-raciales: conceptos y pr??ticas de los maestros de educacion infantil

Autor: Castro, Moacir Silva de
Přispěvatelé: Stangherlim, Roberta, Martins, Edna, Santos, Jos?? Eduardo de Oliveira, Silva, Maur??cio Pedro da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
instacron:UNINOVE
Popis: Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2015-09-14T18:24:25Z No. of bitstreams: 1 Moacir Silva de Castro.pdf: 1794179 bytes, checksum: c7a7f7ca8bca67a3488ea30b94c42f5d (MD5) Made available in DSpace on 2015-09-14T18:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moacir Silva de Castro.pdf: 1794179 bytes, checksum: c7a7f7ca8bca67a3488ea30b94c42f5d (MD5) Previous issue date: 2015-06-30 This work has as its object the conceptions and practices of teachers of the Childhood Education on ethnic and racial relations at school. The overall objective of the research intervention was to analyze which conceptions and practices guides in their teaching work with children of 4 and 5 years, with the prospect of an Education for ethnic and racial relations. There are specific objectives: To understand what theoretical and practical assumptions embody the conceptions and practices expressed by the teachers of Childhood Education regarding the ethnic and racial relations; To analyze if these conceptions and practices are being changed (or not) with the teachers participation in meetings of continuing training education on service; To identify theoretical-methodological principles to guide the training and the teaching practice of teachers of small children for an education of ethnic and racial relations, helping to combat the culture of prejudice and racial discrimination in the school environment. There were theoretical studies of authors such: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silv??rio (2003), among others. The research was conducted in a rural school, located in a city in the interior of the state of Sao Paulo, close to the metropolitan area, with three teachers who work in the education of children in the age between 4 and 5 years. This research was conducted under a qualitative perspective. The procedures for the reality collection of data were the following: Questionnaire with scripts of closed and open questions to draw the profile of the participant teachers and for an initial survey of their conceptions and practices in relation to the issues of ethnic and racial questions in Childhood Education; Accomplishment of eight meetings of continued education in service on the theme of ethnic and racial diversity in the school with a record in a field diary and audio recording; Classroom observation with field daybook and subsequent dialog with the teachers in the area of service training. As result it was observed that the conceptions of the teachers about ethnic and racial relations in Childhood Education were changing to the extent that the formation meetings proposed were held and the comments and the feedback were made pointing to the continued education of teachers on this theme represents a profitable journey to incorporate it in teachers reflections and practices. Este trabajo tiene como objeto las concepciones y pr??cticas de maestras de la Educaci??n Infantil sobre las Relaciones ??tnicas ???Raciales en la escuela. El objetivo general de la encuesta-intervenci??n fue analizar cuales concepciones y pr??cticas las orientan en su trabajo docente con ni??os de 4 y 5 a??os en la perspectiva de una educaci??n para las relaciones ??tnico-Raciales. Son objetivos espec??ficos: comprender cuales presupuestos t??oricos y pr??cticos basan las concepciones y pr??ticas expresas por las maestras de la Ense??anza Infantil sobre las relaciones ??tnicos-raciales; analizar se esas concepciones y pr??cticas van se cambiando o no con la participaci??n de las maestras en encuentros de formaci??n continua en su trabajo; identificar princ??pios t??orico-metodol??gicos que puedan orientar la formaci??n y la pr??ctica docente de maestros de ni??os peque??os para una educaci??n de las relaciones ??tnicos-raciales, contribuyendo para combater la cultura del prejuicio y de la discriminaci??n racial en el ambiente escolar. Fue referencial te??rico estudios de autores como: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silv??rio (2003), de entre otros. La investigaci??n fue hecha en una escuela rural situada en una ciudad del interior de S??o Paulo, cerca a la regi??n metropolitana con 03 maestras que actuan en la ense??anza de ni??os con edades de 4-5 a??os, vale decir que la investigaci??n fue hecha bajo una perspectiva cualitativa. Los procedimientos para el levantamiento de los datos de la realidad fueron los siguientes: cuestionario con gui??n de cuestiones abiertas y cerradas para trazar el perfil de las maestras participantes y para an??lisis inicial de sus concepciones y pr??cticas en relaci??n a las cuestiones ??tnico-raciales en la escuela de educaci??n infantil; realizaci??n de 08 encuentros de formaci??n continuada en servicio sobre el tema de la diversidad ??tnico-racial en la escuela, con registro en diario de campo y audiograbaci??n; observaci??n en clase y posterior di??logo con las docentes en el espacio de formaci??n en servicio. Como procedimiento de observaci??n se utiliz?? el an??lisis de este contenido y se verific?? que las concepciones fueron cambiando mientras ocurrian los encuentros de formaci??n propuestos y las observaciones y devolutivas eran hechas, se??alando que la formaci??n continuada de docentes en esa tem??tica representa un camino provechoso para incorporarla en las reflexiones y pr??cticas docentes. Este trabalho teve como objeto as concep????es e pr??ticas de professoras da Educa????o Infantil sobre as Rela????es ??tnico-Raciais na escola. O objetivo geral da pesquisa-interven????o foi analisar quais concep????es e pr??ticas as orienta, em seu trabalho docente com crian??as de 4 e 5 anos, na perspectiva de uma Educa????o para as Rela????es ??tnico-Raciais. S??o objetivos espec??ficos: compreender quais pressupostos te??ricos e pr??ticos embasam as concep????es e pr??ticas expressas pelas professoras da Educa????o Infantil a respeito das rela????es ??tnico-raciais; analisar se essas concep????es e pr??ticas v??o sendo modificadas (ou n??o) com a participa????o das professoras em encontros de forma????o continuada em servi??o; identificar princ??pios te??rico-metodol??gicos que possam orientar a forma????o e a pr??tica docente de professores de crian??as pequenas para uma educa????o das rela????es ??tnico-raciais, contribuindo para combater a cultura do preconceito e da discrimina????o racial no ambiente escolar. Foi referencial te??rico estudos de autores como: Bento (2012), Cavalleiro (2003), Dias (2012), Freire (1996), Gomes (2000), Moore (2012), Moura (1988), Munanga (2003), Silv??rio (2003), dentre outros. A pesquisa foi realizada em escola rural, localizada em uma cidade do interior do estado de S??o Paulo, pr??xima ?? regi??o metropolitana, com 03 tr??s professoras que atuam na educa????o de crian??as na faixa et??ria dos 4 aos 5 anos. Esta pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa. Os procedimentos para o levantamento dos dados de realidade foram os seguintes: question??rio com roteiro de quest??es abertas e fechadas para tra??ar o perfil das professoras participantes e para levantamento inicial de suas concep????es e pr??ticas em rela????o ??s quest??es ??tnico-raciais na escola de Educa????o Infantil; realiza????o de 08 encontros de forma????o continuada em servi??o sobre o tema da diversidade ??tnico-racial na escola, com registro em di??rio de campo e audiograva????o; observa????o em sala de aula com registro em di??rio de campo e posterior di??logo com as docentes no espa??o de forma????o em servi??o. Como resultado, observou-se que as concep????es das professoras sobre rela????es ??tnico-raciais na Educa????o Infantil foram se modificando, saindo do senso comum para uma compreens??o mais elaborada, ?? medida que os encontros de forma????o propostos eram realizados e as observa????es e devolutivas eram feitas, apontando a forma????o continuada de docentes nessa tem??tica representa um caminho prof??cuo para incorpora-la nas reflex??es e pr??ticas docentes.
Databáze: OpenAIRE
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