CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE HISTÓRIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO COM PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE SANTA MARIA, RS

Autor: Almeida, Rosemary Pereira de
Přispěvatelé: Boer, Noemi, Silva, Marcio Tascheto da, Henn , Leonardo Guedes, Farinatti , Luís Augusto Ebling
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional Universidade Franciscana
Universidade Franciscana (UFN)
instacron:UFN
Popis: Submitted by Clarice Rosa Machado (clarice.machado@ufn.edu.br) on 2022-10-06T20:11:05Z No. of bitstreams: 2 rosemarypereiradealmeida_ppgehl_vi.pdf: 2663851 bytes, checksum: 69185f0ab4a6dc4bf46ef5e25d32807c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-06T20:11:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 rosemarypereiradealmeida_ppgehl_vi.pdf: 2663851 bytes, checksum: 69185f0ab4a6dc4bf46ef5e25d32807c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-08-25 In this study, we start from the following question: Which didactic methodological concepts and strategies permeate the teaching practices of History teachers from the Municipal Education Network of Santa Maria, RS? As a general objective, we sought to analyze aspects related to the teaching of History from the didactic-methodological concepts and strategies used by teachers in the final years of Elementary School, in the Municipal Network of Santa Maria, RS. In the methodological design, with a qualitative approach and exploratory character, 13 teachers from the municipal school system of Santa Maria, RS, answered questions whose data collection was based on an authorial questionnaire, prepared in Google Forms and, in the perspective of Bardin ( 2015), data analysis was based on the content analysis technique.The theoretical review, which makes up the first chapter, comprises considerations related to the teaching of History, according to the National Common Curricular Base (BNCC), with the Gaucho Standard of History and with the Curricular Guiding Document of the Municipality of Santa Maria; Historiographic Schools and a section called Interlocutions between theory and practice in the teaching of History. In the second chapter, the methodological design of the research and its consequences are described. In the third, the results and discussion of the study are presented, in which it was found that the Conception of History most used by the research participants is the Annales School. When History is remembered as a science, the word knowledge is the most cited, followed by the indication of the most used didactic-methodological strategies, such as the textbook, texts and exercises prepared by the teachers themselves. Reflecting, interpreting and knowing are keywords often mentioned to relate the teaching of History to critical-analytical thinking. Thus, the articulation between historiographical culture, theoretical schools and teaching knowledge are three fundamental pillars for the quality of History teaching whose debate is open in pedagogical practices, pointing to a constant reflection and research, either through the intention of public policies or by continuing education. Neste estudo, parte-se do seguinte questionamento: Quais concepções e estratégias didático-metodológicas permeiam as práticas docentes de professores de História da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, RS? Como objetivo geral, procurou-se analisar os aspectos relacionados ao ensino de História a partir das concepções e estratégias didático-metodológicas, utilizadas pelos professores dos anos finais do Ensino Fundamental, na Rede Municipal de Santa Maria, RS. No delineamento metodológico, de abordagem qualitativa e de caráter exploratório, 13 professores da rede municipal de ensino de Santa Maria, RS, responderam a questões cuja coleta de dados foi baseada em um questionário autoral, elaborado no Google Forms e, na perspectiva de Bardin (2015), fundamentou-se a análise dos dados na técnica de análise de conteúdo. A revisão teórica, que compõe o primeiro capítulo, compreende considerações relativas ao ensino de História, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com o Padrão Gaúcho de História e com o Documento Orientador Curricular do Município de Santa Maria; Escolas Historiográficas e uma seção denominada Interlocuções entre teoria e prática no ensino de História. No segundo capítulo, descreve-se o delineamento metodológico da pesquisa e seus desdobramentos. No terceiro, apresentam-se os resultados e a discussão do estudo em que se constatou que a Concepção de História mais utilizada pelos participantes da pesquisa é a Escola dos Annales. Quando a História é lembrada como ciência, a palavra conhecimento é a mais citada, seguida da indicação das estratégias didático-metodológicas mais utilizadas, como o livro didático, textos e exercícios elaborados pelos próprios professores. Refletir, interpretar e conhecer são palavras-chaves muito mencionadas para relacionar o ensino de História ao pensamento crítico-analítico. Assim, a articulação entre a cultura historiográfica, as escolas teóricas e os saberes docentes são três pilares fundamentais para a qualidade do ensino de História cujo debate se mostra aberto nas práticas pedagógicas, apontando para uma constante reflexão e pesquisa, seja pela intencionalidade das políticas públicas seja pela formação continuada.
Databáze: OpenAIRE
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