The use of the textbook by public school Portuguese teachers

Autor: Ricardo Souza Netto
Přispěvatelé: Daniela Mara Lima Oliveira Guimarães, Aderlande Pereira Ferraz, Ivanete Bernardino Soares
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFMG
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron:UFMG
Popis: Esta pesquisa teve origem em uma sondagem realizada com alunos de licenciatura dos estágios supervisionados de análise e prática da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (FALE/UFMG). Os resultados e as percepções próprias obtidas durante esses estágios sinalizaram certo distanciamento de professores de escolas públicas de Belo Horizonte em relação à utilização na sala de aula do livro didático de Português (LDP) adotado. Dessa observação, originou-se a convicção da necessidade de investigar o LDP para compreender a materialidade desse fenômeno e suas circunstâncias. Assim, o presente trabalho pretende mapear a utilização do LDP, para responder à questão fundamental: Como o livro didático é apropriado pelos professores das escolas públicas do Ensino Fundamental II e Médio de Belo Horizonte? Desta forma, partiu-se para a realização de uma investigação documental e bibliográfica para compreender a evolução do livro didático no País e as concepções que deram origem ao LDP atual. A fundamentação teórica está baseada: na classificação de Choppin (2020c p. 21), que estabelece o livro didático como “o livro que serve para ensinar”; e na perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem utilizada na orientação dos currículos, por meio da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e na elaboração dos LDP, em decorrência dos editais do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). O levantamento de resultados comparativos de alunos brasileiro em “leitura” no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) apontou a possibilidade de verificar outra possibilidade teórica, o que foi feito por meio de sucinta análise de extratos do currículo inglês. Metodologicamente, foi realizada, ainda, uma pesquisa de campo com “survey” utilizando como instrumento um questionário estruturado não identificado que foi respondido on-line por uma amostra de 42 professores de Português, do Ensino Fundamental II e Médio, de escolas públicas de Belo Horizonte. Os dados obtidos, analisados e interpretados quantitativa e qualitativamente, confirmaram a utilização parcial do LDP pelos professores causada principalmente por razões decorrentes da estrutura e do conteúdo do LDP, e ainda por aspectos relacionados à própria formação dos professores, às características dos alunos e à perspectiva enunciativo-discursiva que orienta a elaboração dos LDP e da BNCC. Além dessas conclusões, foi verificada também a conveniência da realização de novos estudos – para aprofundar e detalhar os achados deste trabalho – que poderão contribuir para a melhor compreensão do cenário do ensino da Língua Portuguesa no País. This research originated from a survey carried out with undergraduate students from the supervised internships of analysis and practice at the Faculty of Languages of the Federal University of Minas Gerais (FALE/UFMG). The results and self-perceptions obtained during these internships signaled a certain distancing of public school teachers in Belo Horizonte in relation to the use of the adopted Portuguese textbook (LDP) in the classroom. This observation gave rise to the conviction of the need to investigate the LDP in order to understand the materiality of this phenomenon and its circumstances. Thus, the present work intends to map the use of the LDP, to answer the fundamental question: How is the textbook appropriated by public school teachers of Elementary (6th to 9th grade) and High School in Belo Horizonte? In this way, a documental and bibliographic investigation was carried out to understand the evolution of the textbook in the country and the conceptions that gave rise to the current LDP. The theoretical foundation is based on: Choppin's (2020c p. 21) classification, which establishes the textbook as “the book that serves to teach”; and in the enunciative-discursive perspective of the language used in the orientation of the curricula, through the Common National Curriculum Base (BNCC), and in the elaboration of the LDP, as a result of the National Textbook Program (PNLD) notices. The survey of comparative results of Brazilian students in “reading” in the International Student Assessment Program (PISA) pointed to the possibility of verifying another theoretical possibility, which was done through a succinct analysis of extracts from the English curriculum. Methodologically, a field survey was also carried out with a survey, using an unidentified structured questionnaire as instrument that was answered online by a sample of 42 Portuguese teachers, from Elementary School (6th to 9th grade) and High School, from public schools in Belo Horizonte. The data obtained, analyzed and interpreted quantitatively and qualitatively, confirmed the partial use of the LDP by teachers, caused mainly by reasons arising from the structure and content of the LDP, and also by aspects related to the teachers' own training, the characteristics of the students and the perspective enunciative-discursive that guides the elaboration of the LDP and the BNCC. In addition to these conclusions, it was also verified the convenience of carrying out further studies – to deepen and detail the findings of this work – which may contribute to a better understanding of the scenario of Portuguese Language teaching in the country.
Databáze: OpenAIRE
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