PAIC: o eixo de produção escrita em uma sala de 2º ano do ensino fundamental da rede municipal de Fortaleza-CE
| Autor: | Silva, Janaina Freitas da |
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| Přispěvatelé: | Ribeiro, Vanda Medeiros, Marcucci, Fernanda |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2021 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) instacron:UNICSUL |
| Popis: | Esta dissertação tem como objetivo analisar o que se ensina em Língua Portuguesa, em termos de produção de textos escritos, para alunos que estão cursando o 2º ano do Ensino Fundamental, ano que delimita o fim do processo de alfabetização, em uma escola situada no bairro de Bom Jardim, em Fortaleza, que implementa o Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic), numa região classificada como sendo de alta vulnerabilidade social. A pesquisa tem como foco verificar a frequência com que exercícios de produção escrita aparecem em livros didáticos e em cadernos dos alunos dessa escola, com o apoio do diário de classe do professor. Este trabalho insere-se em uma pesquisa maior, em andamento, intitulada Implementação de Políticas Educacionais e Equidade em Contextos de Vulnerabilidade Social, coordenada pela profa. dra. Vanda Mendes Ribeiro, da Universidade da Cidade de São Paulo (Unicid) com financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp), processo número 2018/11257-6, e realizada de maneira cooperativa com outras instituições de Ensino Superior, nacionais e internacionais. Essa pesquisa maior estuda a implementação do Programa de Aprendizagem na Idade Certa (Paic) em contexto de vulnerabilidade social. Uma de suas dimensões analisa o ensino de Língua Portuguesa na escola mais equitativa de Fortaleza (CE) dentre as situadas nesse tipo de território. Esta dissertação se insere nessa dimensão de pesquisa. Por meio da perspectiva qualitativa foram analisados dois cadernos, um de cada semestre do ano de 2019, e um livro didático, com o apoio de um diário de classe. Os cadernos, o livro e o diário do professor foram coletados por pesquisadores sêniores na escola-campo. O material foi fotografado e as atividades feitas pelos alunos classificadas segundo os eixos do currículo do estado do Ceará, constituindo um banco em Excel que possibilitou a verificação da frequência das atividades por eixos do currículo. O livro didático analisado é distribuído pelo Paic. Conclui-se que, nos cadernos em tela, há um maior número de atividades de produção escrita (13%) do que no livro didático (6%). A frequência com que atividades de produção de textos escritos foi solicitada aos alunos denota que, neste momento do processo de alfabetização, a preocupação da escola é maior com a aquisição do sistema de escrita e com a leitura e menos focada na produção de textos escritos. E indica que os professores realizam mais atividades desse tipo nos cadernos do que está proposto no livro, o que permite indagar se o fazem devido à formação continuada oferecida pelo Paic ou porque desejam complementar algo que consideram importante para o processo de alfabetização. This dissertation aims to analyze what is taught in Portuguese, in terms of the production of written texts, for students who are attending the 2nd year of Elementary School, the year that marks the end of the literacy process, in a school located in the neighborhood de Bom Jardim, in Fortaleza, which implements the Learning in the Right Age Program (Paic), in a region classified as being of high social vulnerability. The research focuses on verifying the frequency with which written production exercises appear in textbooks and notebooks of students at this school, with the support of the teacher's class diary. This work is part of a larger research, in progress, called Implementation of Educational Policies and Equity in Social Vulnerability Contexts, coordinated by Profa. Dr. Vanda Mendes Ribeiro, from the University of the City of São Paulo (Unicid) with funding from the Foundation for Research Support of the State of São Paulo (Fapesp), process number 2018/11257-6, and carried out in a cooperative manner with other institutions of higher education, national and international. This larger research studies the implementation of the Learning Program at the Right Age (Paic), in a context of social vulnerability. One of its dimensions analyzes the teaching of Portuguese in the most equitable school in Fortaleza (CE) among those located in this type of territory. This dissertation is part of this research dimension. Through a qualitative perspective, two notebooks were analyzed, one from each semester of the year 2019, and a textbook, with the support of a class diary. The notebooks, book and the teacher's diary were collected by senior researchers at the school-field. The material was photographed and the activities carried out by the students were classified according to the axes of the curriculum in the state of Ceará, constituting an excel database that made it possible to verify their frequency, by curriculum axes. The analyzed textbook is distributed by Paic. It is concluded that, in the notebooks on screen, there is a greater number of written production activities (13%) than in the textbook (6%). The frequency with which written text production activities were requested from students shows that, at this point in the literacy process, the school's concern is greater with the acquisition of the writing system and with reading, and less focused on the production of written texts. And it indicates that teachers carry out more activities of this type in their notebooks than what is proposed in the book, which makes it possible to ask whether they do so due to the continuing education offered by Paic or because they want to complement something they consider important for the literacy process. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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