Childhood education (CE): conceptions and significances
| Autor: | Martins, Mariana Lima |
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| Přispěvatelé: | Lima, Laís Leni Oliveira, Queiroz, Vanderleida Rosa de Freitas e, Raimann, Elizabeth Gottschalg |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2019 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG Universidade Federal de Goiás (UFG) instacron:UFG |
| Popis: | Esta pesquisa de mestrado apresenta debates a respeito do trabalho e da formação de professores na Educação Infantil (EI), e como essas têm ocorrido nas reformas educacionais, tendo como objeto de pesquisa o trabalho docente. Essa pesquisa está vinculada a Linha de pesquisa Formação Humana e Fundamentos da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, daUniversidade Federal de Goiás – Regional Jataí. O problema de pesquisa evidencia-se com a seguinte pergunta: quais os elementos que constituem o trabalho docente na EI? Em sequência, elaboramos o objetivo geral, que se apresenta em analisar as concepções que estão fundamentas a pratica das trabalhadoras e a partir destas, compreender os significados da docência em Educação Infantil. Como objetivos específicos estão: abordar aspectos históricos da formação docente e como essa tem ocorrido nas reformas educacionais de 1990; analisar os elementos constitutivos do trabalho docente na Educação Infantil; e analisar o trabalho docente na perspectiva da pedagogia histórico-crítica. Metodologicamente, a pesquisa caracterizou como bibliográfica e de campo. Na coleta de dados utilizamos o questionário, juntamente com a cópia do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). O questionário foi preenchido por 100 trabalhadoras em um total de 10 instituições de Educação Infantil. Em sequência, para segunda etapa da coleta de dados, desenvolvemos uma entrevista com 33 trabalhadoras em um total de 4 instituições. Os principais resultados revelaram que algumas concepções no campo da Educação Infantil se constituem como uma verdadeira pedagogia antiescolar, promove um pensamento que naturaliza as concepções de criança, infância, trabalho, educação, educação infantil, de homem e sociedade. É preciso compreender que o exercício e seu trabalho diário envolvem outros fatores que não se limita apenas à prática pedagógica, envolvem também estrutura física das escolas em condições para realização do seu trabalho, tempo para organização de suas atividades, jornadas de trabalho e salários adequados, valorização da carreira e outros fatores que direcionam a formação de professores articulada às condições de trabalho. Concluímos, portanto, que toda ação necessita de uma finalidade precedida; o ensino, da mesma forma, não é gerado em sua espontaneidade, os saberes históricos e acumulados não são atribuídos naturalmente pelo indivíduo. This master's research presents debates about the work and teacher training in early childhood education (CE), and how these have occurred in educational reforms, having as object of research the teaching work. This research is linked to the Research Line Human Formation and Fundamentals of Education, of the Graduate Program in Education, Federal University of Goiás - Jataí Regional. The research problem is evident with the following question: what are the elements that constitute the teaching work in CE? In sequence, we elaborate the general objective, which presents itself to analyze the conceptions that are fundamental to the practice of the workers and from these, to understand the meanings of the teaching in kindergarten. Specific objectives include: addressing historical aspects of teacher education and how this has occurred in the educational reforms of 1990; analyze the constitutive elements of teaching work in early childhood education; and analyze the teaching work from the perspective of historical-critical pedagogy. Methodologically, the research characterized as bibliographic and field. In the data collection we used the questionnaire, along with a copy of the Informed Consent Form. The questionnaire was completed by 100 workers in a total of 10 early childhood education institutions. Then, for the second stage of data collection, we conducted an interview with 33 workers in a total of 4 institutions. The main results revealed that some conceptions in the field of early childhood education constitute a true anti-school pedagogy, promotes a thinking that naturalizes the conceptions of child, childhood, work, education, early childhood education, of man and society. It’s necessary to understand that the exercise and its daily work involve other factors that are not only limited to the pedagogical practice, but also involve the physical structure of the schools in conditions to perform their work, time to organize their activities, working hours and adequate salaries, career enhancement and other factors that guide teacher education articulated with working conditions. We conclude, therefore, that every action needs a purpose preceded; teaching, likewise, is not generated in its spontaneity; historical and accumulated knowledge is not naturally attributed by the individual. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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