Contribuição da etnomatemática para a manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá na formação inicial de professores indígenas

Autor: Cunha, Aldrin Cleyde da
Přispěvatelé: D´Ambrosio, Ubiratan, Baptista, Ana Maria Haddad, Lobo da Costa, Nielce Meneguelo, Morais, Adilson de, Barros, Luiz Gonzaga Xavier de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFGD
Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)
instacron:UFGD
Popis: Submitted by Alison Souza (alisonsouza@ufgd.edu.br) on 2020-04-27T12:24:15Z No. of bitstreams: 1 ANHANGUERA - AldrinCleydedaCunha.pdf: 2357089 bytes, checksum: e3874038c83afb9e77be41288d171d58 (MD5) Made available in DSpace on 2020-04-27T12:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANHANGUERA - AldrinCleydedaCunha.pdf: 2357089 bytes, checksum: e3874038c83afb9e77be41288d171d58 (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 No Brasil, a educação escolar indígena, fruto de uma intervenção de cinco séculos, se caracteriza por encaminhamentos distintos nas relações entre o Estado brasileiro e os povos indígenas, construindo uma história na qual se podem reconhecer duas tendências: a de dominação, por meio da integração e homogeneização cultural, e a do pluralismo cultural. A Etnomatemática insere-se no contexto da formação de professores indígenas, privilegiando atitudes investigativas, reflexivas, tendo um caráter permanente e coletivo. Nesta perspectiva, as práticas educativas não devem se limitar as ações didáticopedagógicas em sala de aula, mas em processos reflexivos sobre a própria prática, desvendando a construção das desigualdades e diferenças presentes no interior das instituições escolares. Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver estratégias Etnomatemáticas (geração, organização e difusão do conhecimento) na formação inicial de professores indígenas de matemática, de maneira a contribuir com a manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá. A pesquisa foi realizada no curso de formação de professores indígenas Guarani e Kaiowá da Universidade Federal da Grande Dourados no estado do Mato Grosso do Sul. Os dados foram analisados qualitativamente pela observação participativa do pesquisador durante as aulas ministradas na área especifica para a formação de professores indígenas de matemática no componente curricular de ensino de matemática em escolas indígenas: possibilidades da Etnomatemática. Verificamos como resultados das atividades desenvolvidas durante o processo investigativo que os futuros professores indígenas de matemática, apesar de ter consciência da necessidade de uma educação diferenciada, se encontram em um universo de indecisão em relação a sua formação. Ao mesmo tempo em que estão no meio de um conflito pessoal, entre o conhecimento escolar ocidentalizado a que foram submetidos praticamente em toda a sua formação na educação básica, eles também almejam a construção de um novo processo de escolarização. Sendo assim, apontamos que pode haver uma concepção holística de educação, tendo como via a Etnomatemática com sua abordagem multicultural e visão qualitativa da realidade. Assim, concluímos que a Etnomatemática, como alternativa pedagógica, contribui para manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá na formação inicial de professores indígenas de matemática, desenvolvendo estratégias de ensino, levando a promoção do respeito, da valorização, do fortalecimento da língua materna e das raízes culturais, pois em seus fundamentos, temos uma educação transdisciplinar e transcultural. In Brazil, the indigenous school education, the result of an intervention of five centuries, is characterized by distinct forwards in relations between the State and indigenous peoples, building a story in which one can recognize two trends: domination, through integration and cultural homogenization, and cultural pluralism. The Ethnomathematics is part in the context of indigenous teacher training, investigative, reflective attitudes favouring, having a permanent and collective character. In this perspective, educational practices should not merely didactic-pedagogical actions in the classroom, but in reflective processes about their own practice, uncovering the construction of inequalities and differences present within the educational institutions. This research had as objective, develop strategies Etnomatemáticas (generation, organization and dissemination of knowledge) in the initial training of indigenous teachers of mathematics, in order to contribute to the maintenance and dynamisation of the Guarani kaiowá culture. The survey was conducted in the course of indigenous teacher training Guarani Kaiowá from Federal University of Grande Dourados in the state of Mato Grosso do Sul. The data were analyzed qualitatively by participatory observation of the researcher during the lessons taught in the area specifies for the formation of indigenous teachers of mathematics at curricular component of math education in indigenous schools: possibilities of Ethnomathematics. We find as a result of the activities developed during the investigative process that future indigenous teachers of mathematics despite having awareness of the need for a differentiated education, find themselves in a universe of indecision about its formation. At the same time that are in the midst of a personal conflict, between school knowledge westernized that were submitted in practically all his training in basic education, they also want to build a new process of schooling. Therefore, we point out that there may be a holistic concept of education, and as a way to Ethnomathematics with its multicultural approach and qualitative view of reality. Thus, we conclude that Ethnomathematics, as a pedagogical alternative, contributes to maintenance and promotion of Guarani and Kaiowá culture in the initial training of indigenous teachers of mathematics, developing teaching strategies, leading to promotion of respect, appreciation, strengthening the mother tongue and cultural roots, as its fundamentals, we have a transdisciplinary and transcultural education.
Databáze: OpenAIRE
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