??Tiempo para colaborar? las miradas sobre el significado y los sentidos atribuidos por parte de los docentes al horario de trabajo colectivo

Autor: Cardoso, Vania Marques
Přispěvatelé: Roggero, Rosemary, Severino, Francisca Eleodora Santos, Gomes, Marineide de Oliveira
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove
Universidade Nove de Julho (UNINOVE)
instacron:UNINOVE
Popis: Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T21:22:09Z No. of bitstreams: 1 Vania Marques Cardoso.pdf: 1665391 bytes, checksum: 1ad135b954bf3d552182b3c2101d053d (MD5) Made available in DSpace on 2016-05-05T21:22:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vania Marques Cardoso.pdf: 1665391 bytes, checksum: 1ad135b954bf3d552182b3c2101d053d (MD5) Previous issue date: 2015-11-03 This dissertation presents a research named ???Time to collaborate? Views on the meaning and sense teachers attribute to collective pedagogical work hours???. Our aim was to reveal teachers??? subjective perception of the potential for collaboration during these work hours. The research, based on the Critical Theory school of thought, particularly T. W. Adorno, was completed during 2014 and 2015, approaching the theme of the relevance of collective pedagogical work hours as a social practice at school, focusing on the meaning and sense teachers attribute to them and discussed from its legal, theoretical and empirical perspectives. It approaches the way the contemporary work environment impacts school and teachers??? views of the potential for collaboration of collective work hours and during these hours, how the meaning and sense of these work hours are translated into teachers??? discourses and the proposals for intervention that derive from their discourses. Hypotheses include the ones according to which the contemporary scenery implicates permanent social change and, thus, change at school; that it overburdens teachers, reduces collective pedagogical work and collaboration between peers to the state of usefulness; that the social meaning and the individual sense teachers attribute to their collective pedagogical work hours at school are in an intersection between collaboration potentialities and difficulties and generate a contradictory perception of these work hours as a social practice at school; that teachers??? discourses are full with possibilities of intervention to intensify collaboration potentialities in the collective pedagogical work hours at school. The empirical research methodology involved semi-structured interviews with ten teachers and, from the analysis of their discourse contents, hypotheses were confirmed, and the results allow envisaging possibilities that may be projected in practices to expand collaboration during the collective pedagogical work hours and in further research. Esta disertaci??n presenta el estudio denominado: ??Tiempo para colaborar? Las miradas sobre el significado y los sentidos atribuidos por parte de los docentes al horario de trabajo colectivo. Se tuvo como objetivo desvendar la percepci??n subjetiva de los docentes sobre el potencial de colaboraci??n del referido horario. El estudio, fundamentado en la teor??a cr??tica, especialmente en T. W. Adorno, se desarroll?? entre 2014 y 2015 sobre el tema de la relevancia del horario colectivo de trabajo como pr??ctica social en la escuela, teniendo como objeto de estudio el significado y los sentidos atribuidos por los docentes al horario de trabajo colectivo, discutido a partir de la base legal, te??rica y emp??rica. Problematiza la forma en que el escenario de trabajo contempor??neo tiene impacto sobre la escuela y la visi??n docente de la potencialidad de colaboraci??n del horario de trabajo colectivo y en ??l, cu??l es el significado y qu?? sentidos sobre ese horario est??n presentes en los discursos de los docentes, as?? como qu?? propuestas de intervenci??n emanan de eso. Las hip??tesis son que el escenario contempor??neo implica un cambio permanente en la sociedad y, por lo tanto, en la escuela, intensifica el trabajo docente, instrumentaliza el tiempo colectivo y la colaboraci??n entre pares; que el significado social y los sentidos individuales atribuidos por los docentes al horario de trabajo colectivo en la escuela se cruzan entre potencialidades y dificultades de colaboraci??n, generan una percepci??n contradictoria de ese tiempo como pr??ctica social en el ??mbito escolar; que los discursos de los docentes contienen posibilidades de intervenci??n para aumentar las potencialidades de colaboraci??n en el horario de trabajo colectivo en la escuela. La metodolog??a del estudio emp??rico envolvi?? una entrevista semi-estructurada a diez docentes; a partir del an??lisis del contenido de los discursos, se constat?? que las hip??tesis se confirman y los resultados permiten ver posibilidades que pueden proyectarse en pr??cticas que permiten ampliar la colaboraci??n en el horario de trabajo colectivo y profundizar el estudio. A presente disserta????o apresenta a pesquisa denominada ???Tempo para colaborar? Olhares sobre o significado e os sentidos atribu??dos pelos docentes ao hor??rio de trabalho coletivo???. Objetivou-se desvendar a percep????o subjetiva dos docentes sobre o potencial de colabora????o do referido hor??rio. A pesquisa, fundamentada na teoria cr??tica, especialmente em T. W. Adorno, foi desenvolvida em 2014 e 2015 sobre o tema da relev??ncia do hor??rio coletivo de trabalho como pr??tica social na escola, tendo por objeto de estudo o significado e os sentidos atribu??dos pelos docentes ao hor??rio de trabalho coletivo, discutido a partir do suporte legal, te??rico e emp??rico. Problematiza como o cen??rio de trabalho contempor??neo impacta a escola e a vis??o docente da potencialidade de colabora????o do e no hor??rio de trabalho coletivo, qual o significado e quais sentidos sobre esse hor??rio est??o presentes nos discursos dos docentes, bem como quais propostas de interven????o que da?? emanam. As hip??teses s??o que o cen??rio contempor??neo implica mudan??a permanente na sociedade e, portanto, na escola, intensifica o trabalho docente, instrumentaliza o tempo coletivo e a colabora????o entre pares; que o significado social e os sentidos individuais atribu??dos pelos docentes ao hor??rio de trabalho coletivo na escola se cruzam entre potencialidades e dificuldades de colabora????o, geram uma percep????o contradit??ria desse tempo como pr??tica social no ??mbito escolar; que os discursos dos docentes carregam possibilidades de interven????o para aumentar as potencialidades de colabora????o no hor??rio de trabalho coletivo na escola. A metodologia da pesquisa emp??rica envolveu entrevista semiestruturada a dez docentes; a partir da an??lise do conte??do dos discursos, constatou-se que as hip??teses se confirmam e os resultados permitem ver possibilidades capazes de se projetar em pr??ticas pass??veis de ampliar a colabora????o no hor??rio de trabalho coletivo e em aprofundamento da pesquisa.
Databáze: OpenAIRE
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