A efic?cia de interven??es de alfabetiza??o e leitura em crian?as de 4-8 anos : uma revis?o sistem?tica
| Autor: | Lindemann, Roberta |
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| Přispěvatelé: | Buchweitz, Augusto |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2020 |
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| Zdroj: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) instacron:PUC_RS |
| Popis: | A leitura promove n?o s? a qualifica??o acad?mica e profissional, mas tamb?m propicia ao indiv?duo a possibilidade de se enxergar no mundo e refletir sobre as coisas em sua volta. Mesmo tendo sua import?ncia reconhecida, aproximadamente 250 milh?es de crian?as ao redor do mundo n?o desenvolvem as habilidades necess?rias em leitura e matem?tica, apesar de que aproximadamente 50% delas tenha frequentado, no m?nimo, quatro anos de ensino regular (STONE et al., 2019). O presente trabalho tem como objetivo a realiza??o de uma revis?o sistem?tica com fins de investigar a efic?cia de interven??es de leitura que visam ao desenvolvimento da literacia em crian?as de 4-8 anos com dislexia ou em risco. Uma busca em bases de dados foi realizada, resultando em 710 artigos. Estes estudos foram manualmente filtrados aplicando os crit?rios de inclus?o e exclus?o descritos na metodologia. Quando restavam 30 artigos, dois ju?zes realizaram a ?ltima filtragem que resultou em 17 estudos. Os dados dos artigos foram retirados e analisados e est?o apresentados neste estudo. N?o foram encontradas diferen?as significativas quanto ao conte?do (consci?ncia fonol?gica, medidas de pr?-alfabetiza??o e alfabetiza??o e habilidade de leitura) que indique qual conte?do ? respons?vel por um tamanho de efeito maior. Em rela??o aos m?todos e materiais utilizados nas interven??es (eletr?nico ou n?o eletr?nico, com ou sem tutor), n?o houve diferen?a estatisticamente significativa, por?m a m?dia de tamanho de efeito de elementos curriculares demonstra uma efic?cia maior do que a m?dia de tamanho de efeito dos materiais eletr?nicos. Em rela??o ao tempo do estudo, uma medida de efeito apresentou correla??o entre habilidade verbal complexa em estudos de curto e m?dio prazo, entretanto estudos de longo prazo realizaram medidas de reten??o de efeitos, ao contr?rio de estudos de m?dio e curto prazo, que n?o apresentaram esta medida. Reading promotes not only academical and professional qualification, but also provides the possibility of seeing oneself in the world and reflect about things 5 around. Reading importance is widely recognized, nonetheless, about 250 million children across the world are not acquiring basic reading and math skills, even though about 50% of them have spent at least four years in school (STONE et al., 2019). This study aims to do a systematic review, in order to investigate the efficacy of reading interventions which target literacy development with children aged from 4 to 8 years old who have dyslexia or are at risk. A search on databases was made, resulting in 710 papers, they were manually screened through the inclusion and exclusion criteria described in this paper?s methodology. When 30 papers were left, two judges screened one last time, and this resulted in 17 articles. The data were extracted and analyzed and are presented in this paper. There was no significant difference as to the content (phonological awareness, pre-literacy and literacy measures and reading skills) to demonstrate which content was responsible for a larger effect size. Concerning material and methods applied in the interventions (electronic or not, with a tutor or without), there was no significant difference, however, the mean effect size of curricular elements demonstrates more efficacy than the mean effect size of electronical material. In relation to the time of intervention, short to medium-term studies presented a correlational effect size in complex verbal ability, however long-term studies had a follow-up measuring for maintenance of effects, whereas short-term and medium-term studies have not presented such measuring. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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