Inital training of pedagogy professional in the southwest region of Paraná
| Autor: | Crestani, Solange Natalina Boesing |
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| Přispěvatelé: | Peloso, Franciele Clara, Rubin-Oliveira, Marlize, Wielewicki, Hamilton de Godoy, Pereira, Thiago Ingrassia |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2018 |
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| Zdroj: | Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)) Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) instacron:UTFPR |
| Popis: | Esta dissertação discute a formação inicial do profissional da pedagogia na região Sudoeste do Paraná. O objetivo da pesquisa foi o de analisar como ocorre esse processo de formação, especificamente buscou-se identificar os cursos de Pedagogia da referida região, bem como verificar e descrever os pressupostos teóricos presentes nos projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia, analisar a concepção de profissional presente nos projetos pedagógicos e por fim analisar as matrizes curriculares dos cursos, para verificar se as mesmas estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (2015). A justificativa dessa pesquisa está direcionada a análise do processo de formação inicial do pedagogo, a multidimensionalidade e a especificidade da atuação desse profissional, a complexidade desse processo de formação e sua dimensão social. Trata-se de uma pesquisa exploratória e qualitativa. Para responder, nossas indagações, optamos em analisar os projetos pedagógicos de curso e as matrizes curriculares das instituições públicas que disponibilizam o curso na modalidade presencial da região Sudoeste do Paraná, através do método da análise de conteúdo, proposto por Bardin (2016). Deste modo, as principais considerações evidenciam que os pressupostos teóricos das instituições pesquisadas direcionam para a compreensão de que as mesmas são adeptas da pedagogia histórico- crítica de Demerval Saviani, para tanto apontam que a educação deve relacionar-se dialeticamente com a sociedade, sendo que para compreender a educação deve-se compreender a natureza humana. De modo que, essas instituições reconhecem o processo de formação de professores como uma ação social e cultural, a qual deve intervir na realidade. Ao que concebe a concepção de profissional que pretende-se formar, as instituições apontam que o egresso do curso de pedagogia deve apresentar consistente formação teórica e prática. De modo, que saiba respeitar as diversidades encontradas no âmbito educacional e social. Para tanto, deve ser um professor- pesquisador, o qual busque pesquisar sua prática e aperfeiçoá-la. Também evidencia-se que as instituições apresentam matrizes curriculares, as quais estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (2015). A contribuição dessa dissertação é incitar a reflexão crítica sobre o processo de formação inicial dos profissionais da pedagogia da região Sudoeste do Paraná e colaborar em processos reflexivos relativos à gestão universitária. De modo, que tais conhecimentos poderão ser utilizados na construção de conceitos pertinentes ao processo de formação inicial de pedagogas e pedagogos, contribuindo para a melhoria dos cursos oferecidos na região sudoeste do Paraná. This dissertation discusses the initial formation of the pedagogy professional in the Southwest region of Paraná. The objective of the research was to analyze how this training process occurs, specifically to identify the Pedagogy courses of the referred region, as well as to verify and describe the theoretical presuppositions present in the pedagogical projects of the Pedagogy courses, to analyze the professional conception present in the pedagogical projects and finally to analyze the curricular matrices of the courses to verify if they are in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Training (2015). The justification of this research is directed to the analysis of the initial formation process of the pedagogue, the multidimensionality and specificity of the performance of this professional, the complexity of this training process and its social dimension. This is an exploratory and qualitative research. In order to answer, our inquiries, we opted to analyze the pedagogical projects of course and the curricular matrices of the public institutions that make the course available in the face-to-face modality of the Southwest region of Paraná, through the method of content analysis proposed by Bardin (2016). In this way, the main considerations show that the theoretical assumptions of the researched institutions lead to the understanding that they are adherents of the historical-critical pedagogy of Demerval Saviani, so they point out that education must relate dialectically with society, to understand education one must understand human nature. Thus, these institutions recognize the process of teacher training as a social and cultural action, which must intervene in reality. To the one that conceives the conception of professional that is intended to form, the institutions point out that the egress of the course of pedagogy must present consistent theoretical and practical formation. So that he knows how to respect the diversity found in the educational and social spheres. To do so, it must be a teacher-researcher, who seeks to research his practice and improve it. It is also evident that the institutions present curricular matrices, which are in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Education (2015). The contribution of this dissertation is to encourage critical reflection on the process of initial training of professionals in pedagogy in the Southwest region of Paraná and to collaborate in reflexive processes related to university management. Thus, such knowledge can be used in the construction of concepts pertinent to the process of initial formation of pedagogues and pedagogues, contributing to the improvement of courses offered in the southwestern region of Paraná. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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