CÓMO FORMADORES DE PROFESORES DE MATEMÁTICA SE HACEN INVESTIGADORES DE LA DOCENCIA

Autor: Figueiredo Coura, Flávia Cristina, Brancaglion Passos, Cármen Lúcia
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Educação em Revista ; v. 38 (2022)
Educação em Revista
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
instacron:UFMG
ISSN: 1982-6621
0102-4698
Popis: This study is part of a series of investigations focusing on the professionals working with teacher education to understand their need to acquire new kinds of experience and of knowledge when they assume the role of educators. This article presents an interpretation of how Mathematics teacher educators become researchers of teaching based on their life and education trajectories. The study was developed according to the premises of narrative inquiry. The data was produced from in-depth dialogical interviews with a biographical-narrative aspect conducted individually with six participants who are Higher Education professors working with the education of Mathematics teachers and who are committed to teacher education and to teaching—topics forming the basis from which these professors perform their research and produce knowledge-of-practice. The analytical-interpretative process, by means of narrative analysis, aimed to establish an understanding of the participants’ professional development experiences. Results indicate that the educators developed an expertise regarding research not limited to investigation in the traditional academic sense, because it happens in the dialogue established with the act teaching—performed either by themselves or by others—both in teaching Mathematics directly and in the education of teachers who work with this subject. The educators constituted themselves as researchers of teaching producing knowledge-of-practice of teaching Mathematics and of educating teachers. Este estudio se insiere en el conjunto de investigaciones que focalizan los profesionales que actúan en la formación de profesores a fin de comprehender su necesidad de adquirir nuevos tipos de experiencias y conocimiento cuando asumen la posición de formador. En este artículo, se presenta una interpretación acerca de la manera como formadores de profesores de Matemática se hacen investigadores de la docencia a partir de su trayectoria de vida y de formación. El trabajo fue desarrollado según los presupuestos de la investigación narrativa. Los datos fueron producidos a partir de entrevista dialógica en profundidad, con carácter biográfico-narrativo, realizada individualmente con seis participantes, docentes de la Educación Superior que actúan en la formación de profesores de Matemática y que se comprometen con la formación de profesores y con la docencia, a partir de las cuales realizan sus investigaciones y producen conocimientos de la práctica. El proceso analítico-interpretativo, a través de un análisis narrativo, buscó establecer una comprensión de las experiencias de desarrollo profesional de los participantes. Los resultados señalan que los formadores establecieron una habilidad en la investigación que no se limita al ámbito académico tradicional, pues se construye en la interlocución que establecen con la docencia, la suya y la de otros docentes, tanto en la enseñanza de Matemática como en la formación de profesores que actúan en la enseñanza de esa asignatura. Las formadoras se hicieron investigadoras de la docencia produciendo conocimiento de la práctica de enseñar Matemática y de la práctica de formar profesores. Este estudo se insere no conjunto de investigações que têm focalizado os profissionais que atuam na formação de professores a fim de compreender sua necessidade de adquirir novos tipos de experiência e conhecimento quando assumem a posição de formador. Neste artigo, é apresentada uma interpretação sobre como formadores de professores de Matemática se constituem investigadores da docência, a partir de sua trajetória de vida e de formação. O estudo foi desenvolvido segundo os pressupostos da pesquisa narrativa. Os dados foram produzidos a partir de entrevista dialógica em profundidade, com caráter biográfico-narrativo, realizada individualmente com seis participantes, docentes do Ensino Superior que atuam na formação de professores de Matemática e que se comprometem com a formação de professores e com a docência, a partir das quais realizam suas investigações e produzem conhecimentos da prática. O processo analítico-interpretativo, mediante uma análise narrativa propriamente dita, procurou estabelecer uma compreensão das experiências de desenvolvimento profissional dos participantes. Os resultados apontam que os formadores estabeleceram uma expertise em relação à pesquisa que não se limita à investigação no sentido acadêmico tradicional, pois se efetiva na interlocução que estabelecem com a docência, a sua e a de outros docentes, tanto no ensino de Matemática quanto na formação de professores que atuam no ensino dessa disciplina. As formadoras se constituíram investigadoras da docência produzindo conhecimento da prática de ensinar Matemática e da prática de formar professores.
Databáze: OpenAIRE
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