Vade Mecum Culture or curricular injustice: an analysis of Brazilian legal education from images of justice made by undergraduate law students in southern Brazil

Autor: Schmidt, Ernani Santos
Přispěvatelé: Leite, Maria Cecilia Lorea
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Zdroj: Repositório Institucional da UFPEL
Universidade Federal de Pelotas (UFPEL)
instacron:UFPEL
Popis: Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2020-05-27T17:17:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ERNANI SANTOS SCHMIDT.pdf: 1614971 bytes, checksum: b84f6058fc2876f58fb7d074c048e6eb (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2020-05-27T23:43:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ERNANI SANTOS SCHMIDT.pdf: 1614971 bytes, checksum: b84f6058fc2876f58fb7d074c048e6eb (MD5) Made available in DSpace on 2020-05-27T23:43:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ERNANI SANTOS SCHMIDT.pdf: 1614971 bytes, checksum: b84f6058fc2876f58fb7d074c048e6eb (MD5) Previous issue date: 2019-09-30 Sem bolsa Este trabalho focaliza o ensino jurídico no Brasil tendo como objetivo analisar relações dos/as estudantes com o currículo, na ampla acepção como conteúdo cultural difundido institucionalmente e como regulação das práticas pedagógicas. A problemática na qual está inserido implica de um lado a Filosofia Política, especialmente em certo referencial teórico que, voltado às exigências teóricas e políticas de democracias constitucionais no final do século XX, faz emergir consistente crítica ao liberalismo individualista; e, de outro lado, implica a Sociologia da Educação, em especial teorias do currículo, particularmente na organização de elementos básicos com os quais foi delimitado o objeto da pesquisa e aperfeiçoado o seu modo de tratamento na construção do conceito Cultura Vade Mecum. Tal construção é realizada a partir de noções relativas à justiça curricular, especialmente relacionadas às seleções de conhecimentos e correlato controle da atividade pedagógica nos Cursos de Direito, bem como sob pressupostos da pesquisa qualitativa reconstrutiva, com os quais é desenvolvido o sentido fundamental de uma “reflexão com estudantes”. A composição/construção/delineamento do problema é proposta no movimento de articulação das teorias de currículo ao estudo de imagens da justiça produzidas por estudantes de Direito. Tal articulação ocorre nos desdobramentos teóricos e metodológicos da participação do autor em Pesquisa “Imagens da justiça, currículo e pedagogia jurídica”, financiada pelo CNPq e desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Gestão, Currículo e Políticas Educativas. A coleta de dados da mencionada investigação envolveu a produção de imagens da justiça, desenhadas manualmente por estudantes ingressantes e concluintes de quatro Cursos de Direito em quatro Universidades Federais Brasileiras, visando analisar a fecundidade das mesmas como elementos de estudo para investigação sobre o currículo e a pedagogia jurídica. Parte do acervo dessas imagens da justiça é objeto de estudo, no âmbito deste trabalho. A metodologia embasa-se, principalmente, na pesquisa qualitativa reconstrutiva, particularmente no método documentário de interpretação, com base em contribuições teóricas de Ralf Bohnsack, em suas derivações da sociologia de Karl Mannheim. Assumindo o método documentário de interpretação para a análise dos desenhos dos/as estudantes foi possível perceber que estes/as assumem uma postura ativa, a qual denuncia certa unificação arbitrária em um extenso e variado grupo de estudantes, no entorno de concepções, procedimentos, vivências etc, particulares, contingentes, artificialmente tornadas universais, necessárias, no ambiente político de redução da autonomia pedagógica, de imposição de normas tácitas de conduta, de valores tidos como comuns, previsíveis e não refletidos, mas que regem as ações dos sujeitos, silenciandoos. This paper focuses on legal education in Brazil, aiming to analyse students' relations with the curriculum, as broad cultural content and as a regulator of the pedagogical practices. The problematic in which it is inserted implies, on the one hand, the Political Philosophy gives rise to a consistent critique of individualist liberalism when turned to the theoretical and political demands of constitutional democracies in the late twentieth century; On the other hand, it implies the Sociology of Education, theories of the curriculum, particularly in the organization of basic elements with which the object of the research was delimited and its way of treatment was improved in the construction of the Vade Mecum Culture concept. This construction is based on notions related to curricular justice, especially related to the selection of knowledge and related control of pedagogical activity in Law School, as well as under the assumptions of qualitative reconstructive research, with which the fundamental meaning of a “reflection with the students”. The composition/construction/delineation of the problem is proposed in the movement of articulation of curriculum theories to the study of the images of justice made by law students. Such evaluation occurs in the theoretical and methodological developments of the author's participation in Research “Images of justice, curriculum and legal pedagogy”, funded by CNPq and developed by the Grupo de Pesquisa Gestão, Currículo e Políticas Educativas. The data collection of the mentioned investigation involved the production of images of justice, manually drawn by freshmen and graduating students of Law Schools in four Brazilian Federal Universities, aiming to analyse their fecundity as elements of study for investigation of the curriculum and legal pedagogy. Part of the collection of these images of justice is the object of study within this work. The methodology is based mainly on reconstructive qualitative research, particularly on the documentary method of interpretation, based on Ralf Bohnsack's theoretical contributions, on his derivations of Karl Mannheim's sociology. Considering the documentary method of interpretation for the analysis of the students' drawings, it was possible to realize that they assume an active posture, which denounces some arbitrary unification in a large and varied group of students, around particular, contingent, artificially made universal conceptions, procedures, experiences. etc., necessary, in the political environment of reduction of pedagogical autonomy, the imposition of tacit norms of conduct, values considered common, predictable and not reflected, but which govern the actions of the individual, silencing them. Questo documento si concentra sull'educazione legale in Brasile, con l'obiettivo di analizzare le relazioni degli studenti con il curriculum, in senso lato come contenuto culturale diffuso istituzionalmente e come regolamentazione delle pratiche pedagogiche. La problematica in cui è inserito implica, da un lato, la filosofia politica, soprattutto in un panorama teorico che, quando rivolto alle esigenze teoriche e politiche delle democrazie costituzionali alla fine del XX secolo, dà origine a una critica coerente del liberalismo individualista; D'altra parte, implica la sociologia dell'educazione, in evidenze le teorie del curriculum, in particolare nell'organizzazione degli elementi di base con cui l'oggetto della ricerca è stato delimitato e il suo modo di trattamento è stato migliorato nella costruzione del concetto di Cultura Vade Mecum. Questa costruzione si basa su nozioni relative alla giustizia curricolare, in particolare relative alla selezione delle conoscenze e al relativo controllo dell'attività pedagogica nei corsi di giurisprudenza, nonché alle ipotesi di ricerca ricostruttiva qualitativa, con le quali il significato fondamentale di una " riflessione con gli studenti ”. La composizione / costruzione / delineazione del problema è proposta nel movimento di articolazione delle teorie del curriculum allo studio delle immagini di giustizia fatte dagli studenti di giurisprudenza. Tale articolazione si verifica negli sviluppi teorici e metodologici della partecipazione dell'autore alla ricerca "Immagini di giustizia, curriculum e pedagogia legale", finanziata da CNPq e sviluppata dal Grupo de Pesquisa Gestão, Currículo e Políticas Educativas. La raccolta dei dati dell'indagine menzionata riguardava la produzione di immagini di giustizia, disegnate manualmente da studenti laureati di quattro corsi di giurisprudenza in quattro università federali brasiliane, con l'obiettivo di analizzarne la fecondità come elementi di studio per l'indagine del curriculum e pedagogia legale. Parte della raccolta di queste immagini di giustizia è oggetto di studio all'interno di questo lavoro. La metodologia si basa principalmente sulla ricerca qualitativa ricostruttiva, in particolare sul metodo di interpretazione documentale, basato sui contributi teorici di Ralf Bohnsack, sulle sue derivazioni della sociologia di Karl Mannheim. Supponendo il metodo di interpretazione documentale per l'analisi dei disegni degli studenti, è stato possibile rendersi conto che questi assumono una postura attiva, che denuncia una unificazione arbitraria in un ampio e variegato gruppo di studenti, attorno a concezioni, procedure, esperienze. ecc., particolare, contingente, reso artificialmente universale, necessario, nell'ambiente politico di riduzione dell'autonomia pedagogica, imposizione di tacite norme di condotta, valori considerati comuni, prevedibili e non riflessi, ma che governano le azioni dei soggetti, tacendogli. Este trabajo enfoca en la enseñanza jurídica en Brasil llevando como objetivo analizar relaciones de los(as) estudiantes con el currículo, en una amplia aceptación como contenido cultural divulgado institucionalmente y como regulación de las prácticas pedagógicas. La problemática en la cual esta inserida implica un lado de la Filosofía Política, especialmente en cierto referencial teórico que, dirigido a las exigencias teóricas y políticas de democracia constitucional al final del siglo XX, hace surgir consistentes criticas al liberalismo individualista; y, que por otro lado, implica la Sociología de la Educación, en especial teorías del currículo, particularmente en la organización de elementos básicos de acuerdo a las delimitaciones del objeto de la investigación y perfeccionado a su modo de tratamiento en la construcción del concepto Cultura Vade Mecum. La citada construcción es realizada a partir de las nociones correspondientes a la justicia curricular especialmente relacionadas a las selecciones del conocimiento y al correlato controle de la actividad pedagógica en los Cursos de Derecho, también como bajos las condiciones de la investigación cualitativa reconstructiva, como la misma es desarrollada en el sentido fundamental de una “reflexión con estudiantes”. La composición/construcción/delineamiento del problema y propuestas en el movimiento de articulación de las teorías del currículo al estudio de las imágenes de la justicia producidas por estudiantes de Derecho. La citada articulación ocurre en los despliegues teóricos y metodológicos de la participación del autor en la Investigación “Imágenes de la justicia, currículo y pedagogía jurídica”, financiada por el CNPq y desarrollada por el Grupo de Pesquisa Gestão, Currículo e Políticas Educativas. La recoleta de los datos de la citada investigación envolvió la producción de las imágenes de la justicia, dibujadas manualmente por estudiantes ingresantes y concluyentes de cuatros Cursos de Derecho en cuatro Universidades Federales Brasileras, teniendo como objetivo analizar la fecundación de las mismas como elementos de estudio para la investigación sobre el currículo y la pedagogía jurídica. Parte del acervo de esas imágenes de la justicia es objeto de estudio, en el ámbito de este trabajo. La metodología se basa principalmente, en la investigación cualitativa reconstructiva, particularmente en el método documentario de interpretación, con base en contribuciones teóricas de Ralf Bohnsack, en sus derivaciones de la sociología de Karl Mannheim. Asumiendo el método documentario de interpretación para la análisis de los dibujos de los(as) estudiantes fue posible comprender que estos/as asumen una postura activa, a la cual denuncia ciertas unificaciones arbitrarias en un extenso y variado grupo de estudiantes, alrededor de conceptos, procedimientos, vivencias, e, particulares, contingentes, artificialmente convertidas universales, necesarias, en el ambiente político de reducción de autonomía pedagógica, de imposición normas tacitas de conducta, de valores que lo tienen como comunes, previsibles y no reflejados, pero que regulan las acciones de los sujetos, silenciándolos.
Databáze: OpenAIRE
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