La desconexión del conocimiento químico con el conocimiento pedagógico para la enseñanza de la Química

Autor: Soares, Susel Tais, Marques, Marcela, Carbo, Leandro
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 10 No. 14; e286101421743
Research, Society and Development; Vol. 10 Núm. 14; e286101421743
Research, Society and Development; v. 10 n. 14; e286101421743
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: Literature points out the lack of pedagogical knowledge on the part of teachers who have good mastery of the content as one of the major problems in teaching Chemistry. However, the approach to this aspect is mainly based on personal impressions of the research actors. In order for a research to confirm in a more empirical way this disconnection between the content and the didactics in the teaching of Chemistry, it is necessary that the knowledge mobilized during the teaching practice is evidenced, described and identified as Chemistry or Pedagogical knowledge. Thus, the objective of this research was to investigate the hypothesis presented in the literature about the disconnection of Chemistry Knowledge from Pedagogical Content Knowledge, through the application of the Chemistry Teacher’s Specialized Knowledge of model, analyzing teaching episodes, followed by mathematical treatment of the data. As pointed out in the literature, such a disconnect between knowledge was proven through the significant discrepancy between this knowledge evidenced in episodes of teaching chemistry. La literatura señala la falta de conocimientos pedagógicos por parte de los docentes que tienen un buen dominio de los contenidos como uno de los mayores problemas en la enseñanza de la Química. Sin embargo, el enfoque de este aspecto se basa principalmente en las impresiones personales de los actores de la investigación. Para que una investigación confirme de manera más empírica esta desconexión entre el contenido y la didáctica en la enseñanza de la Química, es necesario que el conocimiento movilizado durante la práctica docente se evidencie, describa e identifique como conocimiento químico o pedagógico. Así, el objetivo de esta investigación fue indagar en la hipótesis presentada en la literatura sobre la desconexión del Conocimiento Químico del Conocimiento del contenido pedagógico, mediante la aplicación del modelo de Conocimientos Especializados de Profesores de Química, analizando episodios de enseñanza, seguido del tratamiento matemático de los datos. Como se señala en la literatura, tal desconexión entre conocimientos se demostró a través de la significativa discrepancia entre estos conocimientos evidenciada en episodios de enseñanza de la química. A literatura aponta a falta de conhecimento pedagógico por parte de professores que possuem bom domínio do conteúdo como uma das grandes problemáticas no ensino de Química. No entanto a abordagem deste aspecto se baseia principalmente em impressões pessoais dos atores das pesquisas. Para que uma pesquisa constate de modo mais empírico esta desconexão entre o conteúdo e a didática no ensino da Química faz-se necessário que os conhecimentos mobilizados durante a prática docente sejam evidenciados, descritos e identificados como conhecimentos Químicos ou Pedagógicos. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa foi averiguar a hipótese apresentada na literatura sobre a falta de conexão do Conhecimento Químico com o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, utilizando o modelo Conhecimento Especializado de Professores de Química analisando episódios de ensino, seguido de tratamento matemático dos dados. Conforme apontado na literatura, tal desconexão entre os conhecimentos foi comprovada, através da discrepância significativa entre estes conhecimentos evidenciados em episódios de ensino de química.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: