Estratégias metacognitvas de leitura na interação linguagem matemática - língua materna

Autor: Rabello, Maria Guadelupe Dourado
Přispěvatelé: Bernardino Junior, Francisco Madeiro, Barros, Isabela Barbosa do Rêgo, Lopes, Waslon Terllizzie Araújo, Azevedo, Nadia Pereira da Silva Gonçalves de
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2022
Předmět:
Zdroj: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNICAP
Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP)
instacron:UNICAP
Popis: Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2022-06-21T15:30:39Z No. of bitstreams: 2 Ok_maria_guadelupe_dourado_rabello.pdf: 3646359 bytes, checksum: 685bd7d286d8b9773ffeb1fa2f7dfdec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-21T15:30:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ok_maria_guadelupe_dourado_rabello.pdf: 3646359 bytes, checksum: 685bd7d286d8b9773ffeb1fa2f7dfdec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-03-04 Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq In this research one assesses the role of the use of metacognitive reading strategies aiming at an interaction between the mathematical language and the mother tongue in mathematical problems where fractions are involved. To this purpose, an application referred to as “FraçãoTeen” was developed for mobile devices, focusing on the teaching-learning of fractions. According to the Educational Assessment System of Pernambuco (SAEPE), in recent years, students have shown difficulties in learning rational numbers, especially in fractions, even when they are applied to mathematical problem-solving situations. This research is based on studies that propose the use of metacognitive reading strategies for the interaction between the mathematical language and mother tongue. Given the characteristics of mathematical language, which is based on codes and symbols, the present work points out to the possibility of a teaching scenario which articulates with the mother tongue and, leading to an enhancement of the student's mathematical literacy. Metacognitive strategies represent the monitoring of selfcognition, in which the student has the opportunity to monitor, self-regulate and apply the strategies in mathematical problems of their daily lives. Yet, this research relied on the Semiotics, and the Theory of Registers of Semiotic Representation as a proposal to represent fractions. Data collection was carried out with two groups: Mathematics and Portuguese teachers, in which each participant ran the application, and then assessed its performance through three different questionnaires. Results pointed out that the use of metacognitive strategies for the interaction between mathematical language and mother tongue can bring forward contributions to the teaching-learning process of fractions. Neste trabalho é avaliado o papel do uso de estratégias metacognitivas de leitura visando uma interação entre a linguagem matemática e a língua materna em situações-problema envolvendo frações. Para tanto, foi desenvolvido um aplicativo para dispositivos móveis, com foco no ensino-aprendizado das frações, denominado “FraçãoTeen”. De acordo com o Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE), nos últimos anos, os alunos vêm demonstrando dificuldades no aprendizado dos números racionais, sobretudo nas frações, inclusive quando aplicadas em situações-problema. A presente pesquisa se fundamenta em estudos que propõem o uso de estratégias metacognitivas de leitura para uma interação entre a linguagem matemática e a língua materna, pois, dadas as características da linguagem matemática, baseada em códigos e símbolos, aponta para a possibilidade de um cenário de ensino que realize a articulação com a língua materna e, dessa forma, potencialize o letramento matemático do aluno. As estratégias metacognitivas representam o monitoramento da própria cognição, em que o discente tem a oportunidade de monitorar, autorregular e aplicá-las em situações-problema de seu cotidiano. Esta pesquisa apoiou-se, ainda, na semiótica por meio da Teoria do Registro de Representação Semiótica, como uma proposta de representar as frações. Foi realizada uma coleta de dados com dois grupos: professores de Matemática e professores de Língua Portuguesa, em que cada participante fez uso do aplicativo e, em seguida, o avaliou em três questionários distintos. Os resultados apontam que o uso de estratégias metacognitivas para a interação entre a linguagem matemática e língua materna pode trazer contribuições para o processo de ensino-aprendizagem das frações.
Databáze: OpenAIRE
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