Producción de una secuencia didáctica sobre química del suelos usando a metodologia STEM: Análisis de habilidades BNCC y elementos del enfoque CTS

Autor: Santos, Matheus Gabriel Guardiano dos, Gimenes, Rossano, Silva, Milady Renata Apolinário da
Jazyk: portugalština
Rok vydání: 2021
Předmět:
Zdroj: Research, Society and Development; Vol. 10 No. 5; e34110515024
Research, Society and Development; Vol. 10 Núm. 5; e34110515024
Research, Society and Development; v. 10 n. 5; e34110515024
Research, Society and Development
Universidade Federal de Itajubá (UNIFEI)
instacron:UNIFEI
ISSN: 2525-3409
Popis: Didatic sequences (DS) can be defined as a set of school activities organized, in a systematic way, around an oral or written textual genre. In this context, this work aims to build an DS with the main theme of soil chemistry and the use of syntropic agriculture for elementary school children. This work was approved and financed by PROEX-UNIFEI, being linked to the project “Semeando Cientistas” which aims to popularize science for children in socioeconomic vulnerability situations. We used the STEM methodology (Science, Technology, Engeneering and Math) and the Science, Technology and Society (STS) approach to build DS, which is divided into 9 stages and 10 classes separated by an interval week. DS presents a main project (building a vegetable garden at school) and complementary activities that seek to make children able to solve a main issue considered at work as a “dilemma”. The competencies of the National Common Curricular Base (NCCB) and the relationship between STEM methodology and STS approach were studied to promote a more contextualized teaching-learning process. In addition, it was analyzed how the elements of science, technology and society are presented in the SD. Secuencias didácticas (SD) pueden definirse como un conjunto de actividades escolares organizadas, de forma sistemática, en torno a un género textual oral o escrito. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo construir uma SD con el tema principal de la química del suelo y el uso de la agricultura sintropica para los niños de la escuela primaria. Este trabajo fue aprobado y financiado por PROEX-UNIFEI, estando vinculado al proyecto “Semeando Cientistas” que tiene como objetivo divulgar la ciencia para niños en situación de vulnerabilidad socioeconómica. Usamos la metodología de enseñanza STEM (del inglés, Science, Technology, Engeneering and Math) y el enfoque de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) para construir una SD, que se divide en 9 etapas y 10 clases separadas por una semana de intervalo. La SD presenta un proyecto principal (construcción de un huerto en la escuela) y actividades complementarias que buscan que los niños sean capaces de resolver un problema principal considerado en el trabajo como un “dilema”. Se estudiaron las competencias de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y la relación entre la metodología STEM y el enfoque CTS para promover un proceso de enseñanza-aprendizaje más contextualizado. Además, se analizó cómo se presentan en el SD los elementos de ciencia, tecnología y sociedad. Sequências didáticas (SD) podem ser definidas como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. Neste contexto, este trabalho visa a construção de uma SD tendo como tema principal química dos solos e o uso da agricultura sintrópica para crianças do ensino fundamental. O presente trabalho foi aprovado e financiado pela PROEX-UNIFEI, sendo vinculado ao projeto “Semeando Cientistas” que visa a popularização da ciência para crianças em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Utilizou-se da metodologia de ensino STEM (do inglês, Science, Technology, Engeneering and Math) e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para a construção da SD que é dividida em 9 etapas e 10 aulas separadas pelo intervalo de uma semana. A SD apresenta um projeto principal (construção de uma horta na escola) e atividades complementares que buscam fazer com que as crianças estejam aptas a resolver uma questão principal considerada no trabalho como “dilema”. Estudou-se as competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a relação entre a metodologia STEM e a abordagem CTS para promoção de um processo de ensino-aprendizagem mais contextualizado. Além disso, analisou-se como os elementos de ciência, tecnologia e sociedade são apresentados na SD.
Databáze: OpenAIRE
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